小班化教育条件下的教师备课研究
一、课题研究目的意义； （一）、问题的提出
备课是教师课堂教学实施流程的首要环节，备课的好坏决定教学的成功与否，这是教育行业公认的共识。在教育改革的大背景下，随着课程改革的不断深入和完善，新课程对教师备课有了更新更高的要求。如何适应新课程背景，提高备课效率，实现有效备课，从而生成理想而高效的课堂是当下教师普遍面临的重要问题。
我们学校是武昌区的一所普通小学，中青年教师比较多，教龄一般在二十年左右，是一支具有一定教学实践经验的教师队伍。起初，学校在常规的教学检查反馈中发现教师们在备课中存在一些现象：有的教师照着名师教案照抄；教师对自己所任主学科主动认真的分析思考，而对自己兼任学科敷衍了事；有的教师提出能否在教科书上备课或者采取电子备课的方式以减轻负担等等,这些现象引起了作为学校教学管理者的思考，在教学管理中，怎样保证教师备课 “有效”，从而在根本上提高教学质量呢？与此同时，教师们也意识到只有备课有效了，课堂效率提高了，自己的负担就减轻了，都开始尝试着改变自己，充实自己，提高自己的备课能力。
基于以上背景和缘由，学校希望借助“新课程背景下教师有效备课研究”这一课题研究，探索和生成适合新课程背景下学校发展的教师有效备课的理念、方式、文化等。
（二）、国内外相关研究综述
《备课的变革》（郑金洲主编 教育科学出版社2007.7）一书中指出备课，即“二次开发”，就是教师将每次备课都看成一次对课程进行开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的教学设计的过程。要实现教学重心下移，要变传授、灌输为自主、合作、探究学习，要联系学生的生活经验和社会实
际，要给学生创设自主支配的时间和空间，所有的一切，都需要教师根据具体教学场景进行设计和开发。《备课新思维》（杨九俊主编 教育科学出版社2006.12）一书中指出在备课的过程中要与文本、与学生对话等等，教师的角色和定位发生了巨大的变化。
江苏省镇江市“十五”规划课题《依托网络资源，实施电子备课》的课题研究已有三年。三年以来，致力于在网络条件下，对教学的起始环节——备课的研究，形成了《“无纸化备课”方案》、《前艾中心校电子备课细则》、《前艾中心校集体备课制度》、《前艾中心校备课组校级课题研究特别奖评估方案》等等。在此课题的研究过程中，学科的特点、教师的特色得到了充分体现，教师的有效备课能力得到了提高，此课题的研究，促进了教师、学生的共同发展。
杭州市西湖小学的《新课程背景下小学联合备课的研究与实践》，目的在于提高备课的效益，使备课的过程实现最优化，备课资源实现最大程度的开发与共享。在小学各学科中组织尝试新课程背景下实施教师基于计算机网络的联合备课途径、方法与具体操作程序、要求，探索一套适合在小学使用的联合备课制度与要求。
通过查找有关备课方面的专著以及相关期刊论文和研究，为课题研究提供了思路，拓宽视野。我们发现这些研究对从学校管理的这个角度推动教师进行有效备课的研究还不够全面，基于校本的研究还不充分。立足于学校的实际情况，我们来探索新课程背景下如何实现教师的有效备课，以促进教师专业化成长。
二、研究的目标、内容、方法和过程
（一）研究目标
1.通过校本研究，解读新课程背景下教师有效备课内涵，探寻教师有效备课的机制和策略。
2.通过课题研究，切实提高学校教师的有效备课能力，促进学校教师的专业成长，从而提高课堂教学的质量和效率。
（二）研究内容
在国内外同行已经研究的基础上，在有关专家的指导下，分析学校自身备课实践中存在的问题，对新课程背景下实施教师有效备课的实现策略以及教师有效备课的操作方式进行探索。具体来说，主要包括以下内容：
1.武昌区大东门小学教师备课的现状调查与分析。 2.解析新课程背景下教师有效备课的内涵和要求。 3.探索新课程背景下教师有效备课的实现策略。 4.构建教师有效备课的多样化操作方式。 （三）研究方法
本课题研究采用与日常教学管理和教学实践操作相结合的方式进行运作，运用文献研究、调查研究、行动研究等多种方法展开研究，既是一项教育行动研究活动，同时也是学校推进教学管理改革、提高教学质量的一项重要举措。
1.文献研究法
在课题研究的过程中，通过查阅各类资料，搜集与有效备课相关的各种信息，然后进行研究，避免课题研究走弯路。
2.调查研究法
在研究过程中，通过访谈或问卷调查的方式，了解和把握学校教师备课的现状，对传统备课方式进行反思，并形成《大东门小学教师备课现状调查报告》。
3.行动研究法
在日常的教学工作中开展行动研究，从备课组的组织建设、制度保障、操作方式等几方面来探索教师有效备课的策略，提升教师的专业成长，提高教学质量。
（四）研究过程
本实验周期为五年，分准备、实施、总结三个阶段进行。 第一阶段（准备阶段）：2006年9月-2007年9月
成立课题组，组建研究团队。通过对相关理论的查找、学习和研究，建立有效的理论支撑，进行开题论证，在充分讨论学习的基础上制定切实可行的课题研究方案，完成大东门小学教师备课现状的调查研究。
第二阶段（实施阶段）：2007年9月-2010年9月
把课题研究的过程和教师的日常教学生活融为一体，规范研究过程，全面进行新课程背景下教师有效备课研究的实施与操作，完成中期研究报告，使课题研究真正建立在科学、理性的基础上。具体做法是：
1.专家引领
学校先后邀请了武昌区教研培训中心朱毅风主任、柏玉红老师、湖北大学曹树真博士、华中科技大学李伟博士为本课题的研究进行指导。
2.专题研讨
课题组通过教师问卷、课例研讨、常态备课活动全开放等形式，落实研究环 节，强调实践研究与交流反思相结合，切实提高课题研究效果。每学期开学初，课题组总结前阶段的工作，讨论、研究并制定下阶段的研究进度，明确研究的目标及每次研究和交流的主题。
开展学业验证水平达成标准《卫生与健康》的区级研讨，探索教学目标的有效设定与达成的《语文》的区级研讨，年组“模拟课堂”等备课组全开放活动等等有力的促进备课组研究，提高了课题研究的实际价值。
3.立足管理
有效推进学校备课组建设工程，以备课组活动为研究主阵地，逐步实施大东门小学优秀备课组申报制，探索并构建备课组文化，尽可能地为教师的发展提供平台。在教学常规阶段性评价中，建立有效系列备课制度，学校设计教案量化评价表格，对教师个人备课进行检查与反馈。同时将教师的独立思考与集体研讨、学情分析、课后的反思等纳入备课教学管理之列。
4.整理和积累资料
课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。课题组从成立之日起，认真做好资料的收集、整理工作，并将教师的案例和论文整理成册，确保课题研究工作落到实处。
第三阶段（总结阶段）：2010年11月-2011年6月
在第二阶段的实验、研究的基础上，课题组组织课题各成员认真反思，整理理论与实践研究的成果，形成课题研究结题报告，接受上级部门验收评估。
三、课题研究取得的主要成果和学术价值
（一）大东门小学教师备课情况的调查与反思 1.学校教师备课情况的现状调查
为了更好的了解大东门小学教师备课的现状和问题，课题组曾经在全校范围内做过一次针对性的调查。调查的主要形式为问卷（参见附件一），对象是本校全体一线教师，共发放问卷47份，在规定的时间内填写问卷，共收回47份。问
卷的基本题型为选择题、简答题，内容涉及教师备课基本情况、教师本人对备课的看法以及教师对备课形式的建议等。
表1 大东门小学教师备课现状调查数据统计表 题号 问题 选项 10－20分钟 1 备一节课20—30分钟 人数 0 7 百分比 0 14.9％ 所花时间 30－45分钟 45分钟以上 课堂教学自己的思考 教参 网络 包括以上 学生 教材 课程标准 自己教学风格 教学目标 备课时最关注的是 教学活动设计 教学目标达成率的反馈 作业的布臵 13 27.7％ 27 57.4％ 4 8 6 8.5% 17% 12.8% 2 设计主要来自于 29 61.7% 22 46.8% 4 8.5% 备课时考3 虑最多的是 20 42.6% 1 8 2.1% 17% 28 59.6% 11 23.4% 0 0 4