南京市鼓楼区华侨路街道，提出了“集中民智、整合民力、服务民生”的公民社区建设理念和目标，社区教育以“地区教育共同体建设”项目为切入口，整合教育资源，发挥惠民效益。 首先确定了 “人人是教育者，人人是受教育者”，“人人参与教育，人人享受教育”项目指导思想。二是建立起华侨路地区社区教育服务指导中心，构建起“统筹—沟通—协调—服务—参与”的社区教育管理组织架构，促进了社区教育主体性发展。三是以项目链接单位企业和社会组织资源与社区居民的需求。通过引资源，立项目；以项目，引资源；做项目，立品牌三种项目推进举措，在街道层面确立了12个重点项目，在社区层面确立了78个项目，获得了129家单位企业、286家学校科研院所等单位的经费、场地、设备等支持，截止2010年6月，项目共获得25万元的资助经费；两年新增了40位专家、教授、各类专业技术志愿者成为兼职教师，发动了300位社区教育志愿者，新增加了10个社会民间教育组织。四是共建共办共享。建立起爱国主义、国防教育、历史文化、科普、法制、家庭、文体休闲7大类30个教育基地。通过“共同参与、共同分担、共同支持”的组织方式，开展了5场大型广场文化活动，30场各类小型教育活动。《阳光助业园》项目2011年上半年共收集地区空岗信息35个，为5名就业困难人员提供了就业帮助，为92人提供了免费就业培训。 通过项目实验，总结出了“文化凝聚、组织凝聚、项目凝聚、活动凝聚”的基本思路，找准了社会管理创新的切入点和着力点；
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归纳出“加入身边的组织、关心身边的事情、运用身边的阵地、参与身边的活动”的行动策略，形成了可操作性的社会管理创新的实践模式；凝练出“让社区成为你的家，让你的家驻入社区”公民社区的建设目标，把准了基层社会管理创新的落脚点。
在各地开展实验项目基础上，2008年，全国社区教育专业委员会开展了首次社区教育示范项目的评审，有93个区（其中示范区33个，实验区40个，非实验区20个）共申报示范项目156个，经评审后表彰了76个，通过率49％。此次评审实践证明，以示范项目为抓手，有利于增强社区教育工作者的项目意识，通过项目展示社区教育的示范性。
3.3.重视教育研究
以研究引领实践，以实践丰富研究，这是社区教育内涵发展，提高品质的必由之路。社区教育研究的特点是：始终坚持理论与实践结合，理论研究者和实际工作者联手。例如，教育部职成教司的重点课题《学习型社会建设中的社区教育发展研究》及《建设学习型社会研究》，由有关理论研究者和一批实验区、示范区同志参加，分别有北京西城区、海淀区社区学院、天津河西区、上海终身学习指导中心、闸北区、徐汇区、普陀区、杭州下城区、萧山区、常州钟楼区、武汉硚口区和南京鼓楼区、宁波市教育局职成处、杭州下城区、北京市教
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科院职成教所等单位，参加课题研究的过程，实际上也成了总结实践、提升实践的过程。?
社区教育科研另一个突出特点是，各社区教育实验区、示范区，坚持在工作过程中，普遍开展了群众性的行动研究、实践研究，指导社区教育的可持续发展和品质提升。
南京市鼓楼区坚持以科研引领社区教育品质发展 鼓楼区始终密切结合实际，注重科研指导和引领社区教育工作，组织并带领社区学院、学校的管理工作者与社教老师，把社教工作中的重点、难点问题，课程建设与项目开发，特色创建与品牌打造，都作为研究来做，开展行动研究、问题研究、实践研究，既解决了工作难题，有锻炼了队伍，提高了分析问题、解决问题的能力。 在此基础上，勇于承担并完成了省市一些重点课题研究任务，在较高的层面发挥科研引领社教工作的作用。例如，曾主持江苏省教育科研规划重点课题《发展优质社区教育的研究》，在实践层面回答了什么是优质社区教育，如何发展优质社区教育的问题，对发展社区教育具有重要的现实意义和指导价值，成果荣获江苏省教育科研成果二等奖。 2008--2009年主持南京市教育科学“十一五”规划重大招标课题《南京市终身教育推进策略的研究》，形成了包括职业技能培训策略、公共学习资源建设策略、主题性活动推进策略、学习型 33
组织创建策略、学校、家庭、社区教育共同体建设策略、推进终身教育发展性评估策略、教育民间组织培育策略、社区教育推进策略等八项策略，获得南京市教育科研优秀成果奖，为南京市终身教育工作的推进提供了建设性的决策咨询服务。 2010年主持江苏教育改革和发展战略性与政策性研究课题《数字化学习社区建设标准、试点方案与支持政策研究》，在研究过程中，基于鼓楼区数字化学习社区建设的实践和反思，综合其他一些区县的做法，制定了数字化学习社区建设标准、数字化学习社区建设方案，提出了数字化学习社区建设思路、建设内容、实施办法，以及数字化学习社区建设的若干支持政策，为教育行政部门提供了较为完整的决策咨询建议。 宁波市《城市化进程中新市民素养提升的区域性战略研究——以宁波市江北区为例》课题被列入国家教育部“十一五”教育规划课题，《城市化进程中“村转居”新市民社区教育研究——以宁波市江北姚江社区为个案》列入２００９年度浙江省教育规划课题，《社区教育：慈孝文化当代传承与发展的新路径——以宁波市江北区慈城镇为个案》列入2009年市级教育规划课题。《江北区群众学习需求情况调研报告》和《“新市民课堂”社区教育实践的现状调查和分析》分获宁波市教育学会“教育实业杯”教育专题调研报告一、二等奖。
深圳宝安区2008年1月，参与4个国家级课题研究，包括《推进我国社区教育发展的实验研究》、《学习型社区建设与社区教育发展研究》、《社区学院的建设和发展研究》、《实施全民素质教育，构建和
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谐社区》。此外，还在《中国社区教育》等刊物上发表社区教育学术论文37篇。大连市沙河口区的《社区青少年教育资源开发与运用研究》列为大连市教科所“十一五”社区教育立项课题，通过近三年的边研究边实践，完善了“学校—社区—家庭”的三结合的协调机制；以各类社区教育基地为依托，开展中小学生社会实践教育活动，取得了成效。
近几年来，许多实验区、示范区将实践与研究紧密结合，整体思考，涌现了一批有质量的理论研究成果。2010年在全国社区教育优秀成果评选中，申报的244篇（含专著）分别有一等奖14篇（含专著），二等奖３２篇，三等奖53篇，优秀奖49篇。
全国社区教育优秀科研成果一等奖获奖名单
序号 1 2 3 4 论文名称（含专著） 构建社区青少年教育体系的实践与研究研究报告 我国社区教育的发展历程与基本经验 数字化学习型社区建设理论与实践 长宁区学习型城区建设理论与实践探索（专著） 作者 西城区职成中心 郭菂君 天津市河西区社区教育中心 张群弟、尚晓梅 南开区社区学院 郑占文、贺兰芳、韩建华 长宁区推进学习型城区建设指导委员会办公室 陈设立、符雪峰、吴玉雷、叶晓华、宋亦芳 长宁区社区学院 宋亦芳 长宁区江苏路街道 5 6 7 8 9
社区数字化学习概论（专著） 关于学习型社区创建指数的研究报告 浦东新区社区教育大纲（专著） 浦东新区社区学院 王林兴、蔡瑾 远程教育与社区教育的融合：理念、策略与展望 浦东新区社区学院 蔡瑾 “三五工程” 社区教育项目实验与营造康乐家园的徐汇区康健街道社区学校 35