莉说：“‘Ｇｏｏｄ ｌｕｃｋ ｔｏ ｙｏｕ’是祝你好运的意思，大概是你的舅妈希望你永远健康、快乐。”燕莉莉高兴地说：“谢谢王老师，我一定也会像您一样学好英语的。”
三、 学会演
师：同学们真了不起，相信我们这儿会有最出色的编剧、最出色的演员、最出色的导演。你们能把自己编的剧本演出来吗？
学生们的积极性都非常高，在很短的时间内找到了自己的合作伙伴。他们几人一组，自己分配角色，自己设计台词，自己设计动作。此时教室里到处是学生表演的身影。
反思：
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情景，为生活的实际交际服务。这节课，通过创设生活化的交际情景，学生从中不仅锻炼了表达能力，也学会了与人交流要注意有礼貌、说话要得体等基本交际知识。口语交际又是一项双边或多边的活动，具有很强的情境性，所以，在教学中要注意创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中。这节课，老师鼓励学生自己编故事、演故事，把生活的场景搬到了教室，为交际活动创造了良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松活泼的活动中锻炼了口语交际能力。
口语交际教学案例
让口语交际与学生的生活零距离
澥浦中心学校 陈卡明
现代社会要求公民具有良好的人文素养，具有创新精神和合作意识以及开放的视野，口语交际作为新课程改革的一个重要的组成部分，对于提高学生的语文素养以及和合作能力，有着非常重要的作用。然而在实施口语交际的过程中，往往会出现走过场的情况，交际课成了个别同学的独角戏，绝大部分同学没有走进口语交际的情景中，在小组交流时，表面看热热闹闹，好像讨论很热烈，真正让他们说说的时候而又理屈词穷，语言平淡无味，一趟口语课就变成几个同学和老师的对话课，达不到口语交际的目的，之所以会出现这种情况，我认为口语交际课和老师的情景创设密不可分。没有真实的虚拟场景，激不起学生口语交际的欲望，学生没有浓厚的学习兴趣，答案是封闭的，所以交际的话题就很少，就会出现冷场的现象，口语交际课变成听说训练课。《打电话》这节口语交际课在创设情景方面为了给学生身临其境的感觉。创设如下的教学策略：
一、激趣导入
猜谜语电话入手，然后让学生说生活中的电话见过哪些电话以及在生活中平时和谁经常打电话，说说打电话的内容。
二、模仿打电话 场景（一）
1．小亮要过生日了，小伙伴打电话庆祝小亮的生日。因为很多孩子还没有给别人打电话庆祝生日的习惯，为了让学生会说，老师多媒体出示一个场景，让学生学着说，规范打电话的语言，以及打电话的常识。
小丹：喂，你好！请问你是小亮吗？我是小丹。 小亮：小丹，你好！我是小亮。
小丹：小亮，今天是你的生日，我祝你生日快乐！ 小亮：谢谢。 小丹：不用谢，再见！
2．同桌模仿说，上台表演说。
3．虚拟场景：小朋友，知道今天是什么日子吗？今天是老师自己的生日，你怎么向老师庆祝生日呢？师生合作对话，巩固刚才的电话场景。进一步让学生熟悉打电话的基本常识。
4．让学生总结打电话要注意哪些问题。 三、创设生活中常见的虚拟场景
进一步让学生学会在不同的场合怎样打电话，学生有了刚才打电话的基本训练，老师有扶到放，创设场景：
场景（二）
电话慰问生病在医院的同学。 场景（三）
用电话把同学的信息转告给家人，一个学生在学校排练舞蹈，不能按时回家，让同学给自己的家里打电话。
场景（四）
遇到突然发生的事情比如失火、家人急病等突发场景怎样拨打求救电话等。 【教学反思】
两步真实的电话、熟悉的虚拟场景配上鲜艳丰富的多媒体课件，极大地激发了学生说话的欲望，在这节口语交际课上，学生学会了打电话的基本常识，以及打电话必要的礼貌用语，交际的内容于学生的生活密切相关，因而学生有话可说，有话想说，出现师生、生生交流的双向互动，但不足之处我认为主题虽然接近学生的生活，但真正让学生规范打电话的语言，学生显然知识储备不足，课前应该
让学生作大量的准备工作，这样交际的效果会更好。我觉得少了一个课前准备的环节。
口语交际教学案例
让“互动”成为孩子内心的需求
陈卡明
口语交际课不管设计的形式如何，但必不可少的一个环节就是“互动“，它包括师生互动、生生户动等双向互动环节，双向互动不是双方的简单相加。互动量、互动的次数、互动面以及互动的质量如何，都与学生的兴趣和参与度有关，互动的质量关系到这堂课能否取得实效，因此如何激发学生说话的动机，刺激互动的欲望显得尤为重要。《有趣的动物世界》这节口语交际在刺激学生交际的内心需求方面做了如下的教学设计：
一、声音引入，创设交际情景
1．多媒体出示小狗的叫声，让学生猜猜并夸夸小狗
2．让生听故事，猜动物然后出示猜故事的提示：你们同桌讨论可以围绕“我“提三个问题，只能问三个问题，我回答你的三个问题后，你要猜出“我”是谁。（这样的悬念非常吊孩子们的胃口，大大激发他们说话的欲望。）
3．学生自己总结介绍动物从哪些方面做起。（为下一环节做好了铺垫） 二、介绍方法，联系说话
1．多媒体出示松鼠图、骆驼图（让学生学着介绍），同桌互相介绍、上台表演介绍。
2．适时引领，选择自己喜欢的动物介绍给你的好朋友、老师、或者同桌，每人找到合作的对象。可以离开位子选择自己的伙伴。
三、创设情景，畅所欲言
1．多媒体出示大象、海狮的表演图（针对低段孩子的心理特点，看短片动
物表演，为学生创设说的欲望。）
2．四人小组合作说，选代表上台介绍。
3．听老师讲故事，学生自己讲身边有趣的故事。（选择贴近学生感兴趣的话题，学生有说话的底气，敢说、想说、能说、愿说、乐说）
4．出示保护动物的环保歌，让学生打拍子跟着读，结束本课。
兴趣是最好的老师，为了激起学生说话的欲望，创设一个个让学生新奇而又有趣的教学内容：听、猜、说、讲四个板块由简单到复杂、有主题有层次有机统一起来，在引导学生说话时，架设桥梁，缓冲学生说话的难度，通过板书，给学生引导说话的方向。
在教学方法上，立体体现由教——扶——放的教学模式。先让他们会说一句话，然后通过板书完整地说几句话，学生有了一定的说话基础，创设一定的情景，让学生讲故事，说一段话。低段的学生，口语交际能力的提高，需要老师适时的引领，才能使学生有话可说，畅所欲言。遇到充满童真童趣的语言，老师要加以表扬和鼓励，增强学生说话的勇气。
在交际形式上，鼓励学生大胆和别人交流，多向互动，让学生参与到交际中来。突出口语交际的特点。
教学中存在的不足：形式多样但有些教学环节还不够流畅，可能想象的较完美，但操作起来有点力不从心的感觉。再者，教学中预设的地方教多，生成的地方还不多。