苏教版二年级下册语文教学设计 安徽省霍邱县河口中心校陈家富
1、古诗两首 【教材简析】：
这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《春雨》这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。《春晓》这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。课文配有两幅插图，形象地再现了课文内容，要指导学生观察、想象。 【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。 3、懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。 【教学重、难点】： 1、学会本课生字，懂得生字在诗句中的意思，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、能用自己的话说说这两首诗的意思。体会作者热爱春天热爱大自然的思想感情。 【教学策略】：
教法：点拨、引导、鼓励
学法：小组合作、自主探究、互相学习。
思路：创设情景-小组讨论-交流会报-拓展延伸 【教学时间】：两课时 【设计理念】：充分体现\双主\互动的教学模式。双主互动的核心在于\先学后导，互动生成\。使课堂的学习方式成为以学生的自主学习，互动学习，延展学习为主。教师适时相机点拨，引导。体现学生为主体，教师为主导的双主互动教学理念。同时以体现了语文教学要注重，读懂课文，走进文本，内化文本，提高学生语文素养的学习理念。让学生真正学会知识，运用知识。 【教学过程】
第一课时 教学目标：
1、 学习《春雨》中的生字。
2、理解《春雨》一诗的意思，培养学生理解词语的能力。 3、有感情地朗读并背诵这首诗。 一自主学习： 1、激趣导入：
小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。我们先来学习第一首。 教师板书：春雨
2、教师带读课题，学生齐读课题。你们知道这首古诗是谁写的吗？ 作者简介：
3、学生自读课文，提出想要提的问题。
4、学生提问题，师生筛选、整理问题，板书在黑板上。 （1）为什么说春雨是好雨？ （2）\乃、随、知\的意思？ （3）这首诗的意思？
二、互动学习：
1、看图导读，结合学习生字。
(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨的特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?（举手说） (2)指名读诗句。 (3）学习生字
乃:第一笔\横折折折钩\的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔\撇\须顶连\横\画，撇出时略带弧度。
随:第一笔和第二笔体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的\有\宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写\走之二\的位置，末笔\捺\弯曲俯仰有度，不宜平直。
润:左部\三点水\写法同前，右部首\点\定位宜高，第二笔\竖\和第三笔的\折\部等长，\门\中的\王\，三\横\间距相等，末\横\较长。 2、分句讲读。
（1）指名读\好雨知时节，当春乃发生\。生评价。 知：知道。 乃：就。 小组讨论、探究：
这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是\好雨\呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 小组汇报、交流。 （2）齐读这两句诗。
（3）指名读\随风潜人夜，润物细无声\。生评价。 （4）小组讨论下面问题后指名汇报。，师点拨。
谁能说说什么叫做\潜人\？(\潜人\就是在人不知不觉中透进去)那么\随风潜人夜\该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)\润物细无声\是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!
（5）齐读这两句诗。 （6）总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 （7）朗读指导。 好雨/知/时节。 当春/乃/发生。 随风/潜人/夜， 润物/细/无声。
(7)抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕\好\来写的，是春雨\好\的表现。 知，表现春雨善解人意。
\当......乃......\强调春雨好在下得及时。 潜、细、无，强调春雨的美好品格。 （8）教师范读。学生自读。 (9)指名有感情地朗读。全班背诵。 三、延展学习：
1、背诵《春雨》古诗。
2、用自己的话说说这首诗的意思。（指名回答） ３、读了这首古诗，你有什么感想。（举手回答）
四、板书设计：
春雨 好雨/知/时节。 （知时） 当春/乃/发生。 （当春发生） 随风/潜人/夜， （随风潜入） 润物/细/无声。 (润物无声) 第二课时
教学目标：1、学会本课生字，正确美观的书写。 2、学习第二首古诗《春晓》，理解诗的含义。 3、有感情的朗读并背诵这首诗。 【教学过程】： 一自主学习： 1、激趣导入： 上节课我们学习了《春雨》这首古诗，今天我们学习另一首和春天有关的古诗《春晓》。 2、板书诗题:《春晓》
3、解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。\晓\ǎo三拼音,左右结构，左部是\日字旁\，右都是\尧\，上面没有\点\。诗题里的\晓\是早晨的意思。\春晓\就是春天的早晨。 4、教师范读，领读一遍。
5、学生自读课文，提出想要提的问题。
6、学生提问题，师生筛选、整理问题，板书在黑板上 二、互动学习：
1、看图导读，结合学习生字。
(1)出示挂图，指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物) (2)指名读四句诗。 (3)出示生字，学习生字。
觉:开头三\点\，第一、二两\点\是\侧点\，第三点是\撇点\， 不可写成\党字头 \，第四、五两笔写成的\秃保盖\呈下罩势。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是\目字旁\右部是\民\。\眠\就是\睡\的意思。 觉:jué。上下结构，上部是\，不是\，下都是\见\。\觉\是个多音字，读jue时是觉得的意思。
(4)指名学生读生字，说生字的结构。 2、分句讲读。
（1）指名读\春眠不觉晓，处处闻啼鸟\。 晓：早晨。 闻：听到。 啼：叫。 （2）小组讨论： 这两句诗的意思：
(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)
（3）小组汇报，交流。
(4)齐读这两句诗。
(5)指名读\夜来风雨声，花落知多少\。
（6）小组讨论下面问题后，生汇报师点拨。 (7)这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。 (8)齐读这两句诗。 （9）总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。 3、朗读指导。 (1)掌握节奏。 春眠 /不觉晓， 处处 /闻啼鸟。 夜来 /风雨声， 花落 /知多少。
(2)抓住重点词语，有感情地朗读。 不觉晓:反映睡得香，人感到满足。 处处闻啼鸟:反映春天生机勃发的景象。
花落知多少:反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。 (3)教师范读。 (4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。 三、延展学习：
1、背诵《春晓》古诗。 2、说说这首诗的意思。（指名）
3、诗中哪些是诗人看到的？哪些是听到的，想到的？（小组讨论后指名汇报） 4、学生自由编题，展示。
【板书设计】 春晓
春眠 /不觉晓，（眠） 处处 /闻啼鸟。 （听） 夜来 /风雨声， （亿） 花落 /知多少。 （想）
2、蚕姑 娘 【教材简析】
这篇课文生动形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。 【 设计理念】
《蚕姑娘》这篇课文行文较长，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。 本课正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵,才能
取得事半功倍的效果。 [教学目标]
1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2、学会本课的13个生字，理解\蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响\等词语的意思。 3、会仿照例句用\渐渐\写话。
4、读懂课文，了解蚕一生的生长过程。 【教学重点难点】
重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。
难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。 【教学准备】 主题图、生字卡片。 【教学策略】：
教法：点拨、引导、鼓励
学法：小组合作、自主探究、互相学习。
思路：创设情景-小组讨论-交流会报-拓展延伸
【 教学时间】 （二课时）
【教学过程】 第一课时
教学目标：1、学会本课生字，正确书写、熟练运用。 2、初步了解课文内容，理解词语的意思。 （一）、自主学习
1、 出示主题图\蚕\图，问：图上画的是什么？它有什么用处？ 2、揭题：
出示课题，教学生字\蚕\，读准字音。 3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？ 4、学生读文后质疑。
5、教师根据学生提问筛选问题。 （二）、互动学习
1、自由读课文，自学生字。
自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。 2、反馈自学情况。 1）、指名读字词。 2）、指名分自然段朗读课文，读准字音。 3）、认读生字新词 ，给生字扩词找朋友。 4）、怎样识记？（小组讨论后指名答） 3、指导书写。
4、再读课文，了解蚕的生长过程。 1）、读读课文，观察插图，说说看懂了什么。 2)、再读课文，思考问题： 蚕姑娘从哪里来？
睡了几次，每次都做了什么事情，有什么变化？
茧子里的蚕姑娘最后变成了什么？（同桌商量后指名说） 3）、分别读与几次变化过程有关的句子。