3.想一想： 课 题 基因控制生物的课型 新授课 课 时 一课时 鸟卵为什么需要这么多复杂的结构呢？ 性 状 ㈡鸟的生殖和发育过程 1．观察P18图Ⅶ-8，试概括鸟类生殖和发育的基本过程。 2．解析图Ⅶ-8 孔雀开屏 求偶 丹顶鹤跳舞 求偶 织布鸟筑巢 筑巢 雌雄鸟在交配 交配 鸟在孵卵 孵卵 亲鸟在给雏鸟喂食 育雏 3．“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”各指鸟的哪些与繁殖相关的行为？ 4．鸟类的生殖行为 一般有占区、求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏等。 技能训练P19-20技能训练 三、 小结 四、 作业 完成课课练练习
2014年 月 日 星期 课时 一
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现教学目标 象，举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别， 举例说出基因控制性状 教学重点 举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象 教学难点 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 教学方法 自主探究 教学准备 教 学 过 程 共 性 探 讨 一、 导入 观察图Ⅶ-9、Ⅶ-10，说说它们有何异同？ 二、 新授 遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异 生殖和发育相关投影 个性设计 实现。 遗传和变异：从性状到基因 ㈠生物的性状 1．观察与思考 ⑴观察P25图中几种生物性状。 ⑵同学间观察下列性状 ①有无耳垂 ②单双眼皮 ③舌能否由两侧向中央卷曲 ④能否使大拇指向背侧弯曲 讨论：⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？ ⑵试概括什么是生物的性状？ 解析：⑴性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。 ⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。 课 题 基因在亲子代间的传递 课型 新授课 课 时 一课时 2．讨论：所有性状都能遗传吗？ 不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出 描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如：教学目标 化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 单、双眼皮。 讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系 ㈡基因控制性状 ⑴资料分析P26-27 讨论：①被研究的性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？ ②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？ ③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ ⑵转基因 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。 三、 小结 性状指哪几个方面。 四、 作业 完成课课练练习
2014年 月 日 星期 课时
1.描述生殖过程中染色体的变化。 教学重点 2.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 教学难点 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 教学方法 启发式、演示式、教学准备 举例法、观察法。 教 学 过 程 共 性 探 讨 个性设计 关于细胞结构的知识的投影片或图片；关于染色体、DNA、基因三者之间关系示意图等 一、导入 生物体的各种性状由谁控制？又如何传递？ 二、新授 ㈠基因和染色体 基因有规律地集中在细胞核内的染色体上，每一种生物细胞体染色体的形态和数目都是一定的。 1．观察与思考 讨论： ①人体细胞内有多少条染色体，想一想，为什么将染色体画成对一对的？ ②简单概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。 ③如用一长绳代表DNA分子，用各色涂在不同区段上，不同区段表示什么？ 怎么样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？ 解析： ① 46条染色体，体细胞中染色体是成对存在的。 ② 基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 ③ 不同色区段表控制不同性状的基因，不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。 综述：生物体细胞中的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。人体细胞中23对染色体包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。课 题 基因的显性和隐性 课型 新授课 课 时 一课时 ㈡基因经精子或卵细胞的传递 1．发展史 1883年，比利时的比耐登研究马蛔虫生殖细胞染色体。 1890年（德国）鲍维里，1890年亨金研究多种生物的生殖细胞 2．结果 发现生殖细胞的形成过程中染色体要减少一半，而且每对只有一条。 3．填图练习 完成P31填图练习 想：染色体、DNA、基因、性状在生殖细胞的形成过程中有什么关系？ 染色体 三、练习 DNA分子 P31练习 四、作业 完成课课练相应练习 基因 板书设计 基因在亲子代间的传递 一、 基因和染色体 二、基因经精子或卵细胞的传递 生殖细胞中的染色体为体细胞中的一半 2014年 月 日 星期 课时