教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 1. 概述生物进化的主要历程。 2. 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。 3. 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力 概述生物进化的主要历程。 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。 自主探究 教学准备 教 学 过 程 共 性 探 讨 个性设计 相关投影、化石标本 一．复习巩固 1．生命的起源可以通过有关的研究进行（ ）。 2．科学推测需要有确凿的（ ），还需要有严密的（ ），和丰富的（）和（）。 3．米氏的实验说明了生命起源从（）到（）是完全能够实现的。 学生回答 过渡： 如今生物圈中我们熟悉的形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的原始生命演变而来的呢？ 这节课我们就来学习生物进化的历程 二．学习研究生物进化的方法 资料分析：（见书本53—54页） 出示讨论题 讨论题：1、3个资料中科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？ 2、3个资料中，科学家所采用的方法有什么共同之处？ 3、根据3个资料，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？ 小组学习并讨论。 师指导交流。 共同得出结论。（略） 全班交流 老师对比较的方法和化石进行总结。 1．通过对各个事物特征的比较，可以把握事物 之间的内在联系，课 认识事物题 生物进化的原因（一）的本质。 课型 新授课 课 时 2. 化石是非常重要的证据。 科学家们通过对不同年代的化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。 指导学生观察 1．观察生物进化树，并完成。 2．总结：一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 提出问题： 恐龙是怎么绝灭的？学生主要有两种观点： 1、由于小行星撞击地球，引起了火出爆发，导致迅速绝灭。 2、恐龙是因为不能适应当时的环境变化而渐渐地消亡的。 学生陈述自己的观点，在书本57页上的7个证据中寻找支持自己观点的证据 小组合作完成。 小结本课内容。 学生小结 三．练习巩固 课后练习及课课练
2014年 月 日 星期 课时
二课时 教学目标 教学重点 学会分析生物进化的原因，模拟探究保护色的形成过程。 学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。 教学难点 学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。 教学方法 讨论法、合作交流法 教学准备 布料及100张颜色各异的小纸片。 教 学 过 程 共 性 探 讨 一、 导入 为什么恐龙灭绝了？为什么扬子鳄一直生活到现在？ 二、 新授 分析生物进化的原因 1. 观看录像，说说原因 (1)先期浅色桦尺蠖较多，因为无污染。 (2)中期深色桦尺蠖较多，因为环境污染。 (3)现代又是浅色桦尺蠖较多，因为注重环保。 2.模拟探究 (一)观察 P59具保护色的动物 说说它们与环境的关系 (二)模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢？ A、 作出假设 B、 制定计划 C、 步骤： （1）准备布料及100张颜色各异的小纸片。 （2）5、6人一组并推举组长。 （3）展开布料，放上纸片。 个性设计 (4)组长监督，其他同学“捕食”。 (5)“捕食者”每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下25张小课 题纸片时停止。 生物进化的原因（二） 课型 新授课 课 时 (6)统计幸存纸片的数目。 教学目标 概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 (7)假设“幸存者”都产3个后代，且体色与自己相同，取相应备用小纸片。 (8)将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第4—7步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。 E、实施计划 1．第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布的颜色有什么关系？ 2．第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？ 3．比较第一代和第五代的“幸存者”，哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表？为什么？ 4．通过上面的模拟实验，你能推测出保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？ 三、 练习 1．如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？ 2．家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？ 3．在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？ 四、 作业布置 课后练习及基础训练习题 2014年 月 日 星期 课时
二课时 教学重点 概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点 教学难点 概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点 教学方法 讨论法、合作交流法 教学准备 教 学 过 程 共 性 探 讨 一、 导入 为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化？为什么恐龙会灭绝？生物为什么会发生着各种各样的变化？这究竟是什么原因呢？ 二、 新授 生物进化的思想基础。 拉马克进化思想 孟德尔遗传学说 达尔文进化论——最为推崇 1.物种繁殖能力强，但生存条件有限，故为此而斗争。 达尔文观点 2.遗传、变异普遍存在，有利变异个体容易生存，不利变异个体则淘汰。 观察、讨论 长颈鹿的长颈是如何形成的？ 个性设计