1．说出基因的显、隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基教学目标 因的传递特点。 2．尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。 3．认识近亲结婚的危害。 4. 善待有遗传缺陷的人 教学重点 说出基因的显、隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基因的传递特点 教学难点 尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。 教学方法 自主学习与讨论法 教学准备 相关投影片 教 学 过 程 共 性 探 讨 个性设计 一、复习旧知 一对性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因中的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方，一个来自母方。 设疑导入新课 父母都是双眼皮，子女会有可能是单眼皮吗？调查班上的同学：父母是双眼皮，而自己却是单眼皮。（每班均有为数不多的几个）为什么？学了今天的生物学知识就能帮你解开这个秘密。 二、师板书课题孟德尔的豌豆杂交实验 学生阅读书本内容，教师提问并作补充说明 1孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，例如高豌豆高约1。8—2。1米，矮豌豆高约0。2—0。5米。如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是d ，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？（杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高）。 2. 杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代吗？ 3．把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。这表明了杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因，也有矮基因，杂种细胞中同时含有D和 时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因称为隐性基因。高和矮这对相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。 4．提问：隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？ 杂种豌豆的后代为什么高的多，矮的少？学生思考回答 得出结论课 题 人的性别遗传 课型 新授课 课 时 A相对性状有显性和隐性之分。 B在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有 一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或D 两种。 基因组成是 的，虽然 控制的性状不表现，但（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 组织分析讨论解决问题： 父母是双眼皮而子女是单眼皮，为什么？夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种情况： 一课时 三、禁止近亲结婚 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。你能说出其中的科学道理吗？ 分析一典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。 什么样的婚配容易造成这样的结果呢？ 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病的基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加。 四、本课小结 （略） 五、巩固练习 课后练习 教后小记：本节内容是本章的难点，因为比较抽象，学生难以理解。充分利用书本安排的孟德尔的豌豆杂交实验有助于完成本课的教学任务。而本节课从学生自身的困惑出发诱导学生进行学习，学生学得很积极 2014年 月 日 星期 课时
说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理教学目标 解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。 教学重点 说明人的性别差异是由性染色体决定的 教学难点 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 教学方法 自主学习与讨论法 教学准备 教 学 过 程 共 性 探 讨 一、导入 人类的性染色体是怎么样的？有无区别？ 二、新授课 ㈠男女染色体的差别 1．发现史 1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX 2．观察与思考P37观察与思考 ①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。 ②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？ ③哪条是Y染色体？与X染色体的区别？ ④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 解析： ①第23对染色体。 ②前幅为男性，后幅为女性。 ③前幅最后一条。Y染色体较小。 ④1条染色体。精子为X或Y，卵细胞为X。 相关投影片 个性设计 ㈡生男生女机会均等。 1.阅读P38第一节，思考： ① 女性何时排卵？男性排精数目？ 生物的变异（一） 课型 新授课 课 时 ②课 如何完成 题 P38图解 解析： （1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。 一课时 生殖细胞 受精卵 （2）父方： X XX Y XY 母方： X XY X XX 2.基因、性染色体、性别 性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。 3.染色体异常 47．XY，+21 21-三体综合症 46，XY，5P- 猫叫综合症 XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女 XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良 XY 貌女，睾丸女性化 三、巩固练习 P39练习1.2.3.4 四、作业 完成课后练习题
2014年 月 日 星期 课时 一
教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 1．举例说出生物变异的实例。 2．探究生物变异的现象及原因。 3．意识到应该科学地描述生物的变异现象。 举例说出生物变异的实例。 探究生物变异的现象及原因。 自主探究 教学准备 教 学 过 程 共 性 探 讨 个性设计 一．复习旧知 1．说出男女性别差异的根本原因。 尝试解释生男生女的原因。 学生分析这两句话 引入 俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。——遗传 俗话又说：一母生九子，连母十个样。——变异 二．新课 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 出示投影 千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部 学生观察 你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。 教师巡视指导。 探究一种变异现象 学生小组探究