仪，讨论生物圈的范围，然后总 结生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 ①学生分组开展竞赛，看谁能用①教师组织学生开展竞赛。 最短的时间、最精确的语言说出 生物圈的范围。 ②学生将自己的设想记录下来，②教师布臵学生设计生物 然后在全班评比最具创造奖若干圈的模型。 名，日后进行一次模型比赛。 ①学生发挥自己的想像力和创教师布臵学生扮演角色，充造力，并且利用手头的资料进行分发挥他们的想像力和创造分析，讨论，最后总结出结果。 力。 生物圈为生物生存提②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它供基本条件 们对食物、水、氧气的依赖。 生物圈的范围 课下作业 请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。 作业： 教学反思：
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教案序号 4 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课
第二节 环境对生物的影响 2011.10
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配 2课时
教学方法：探究法
教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 影响生物生存的环境因素 ①根据经验举例并做出分析，从而①引导学生根据经验举出影响生归纳出结论。 物生存的例子，并通过分析，帮助 或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 ②分析教师举出的例子，从而归纳②教师举例，引导学生分析，并归出结论。 纳出影响生物生存的环境因素。 7
探究的一般过程 ①各小组通过教师的引导，以各自①可直接以鼠妇为例来引导学生收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探纳出探究的一般过程。 究的一般过程。 ②教师可直接举例，引导学生分②学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一纳出探究的一般过程。 般过程。 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 ①各组讨论并制定方案，根据方案①教师通过引导，各小组制定实验中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的验。 问题，引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。 ②充分放权，让学生自学，但注意②学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。 解。 ①班额适中的，可在班级中由各组①教师巡回指导。 同学按方案进行。 ②教师可在巡回指导中选出有代②若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。 己选择实验地。 ①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。 ②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。 ②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 实验探究 结果交流 ①有兴趣的小组可在课下对其他布臵课下作业 影响鼠妇生活的因素进行探究。 ②写一份实验后的心得。 作业： 教学反思：
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教案序号 5 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课
第三节 生物对环境的适应和影响 2011.10
教学目标
①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 ②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 ④尝试收集、处理数据的方法。
⑤学习通过测量进行科学探究的方法。 ⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。
⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统 的学习做好铺垫。 难点和重点
①描述生物对环境的适应和影响。
②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
③鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。 教学方法：实验探究法
教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习影响生物生活的环境因素有哪些。 ①学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境教师启发学生用身边的实例来说因素。 明环境和生物之间的密切关系。 ②学生回忆上节课的学习内容，复 习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 ①创设情景，引入新课。 ②教师启发：在讨论了环境因素对让学生谈出生物和环境是相互影生物生活影响的基础上，同学们自响的，即生物也能适应环境和影响然会考虑生物对环境变化会产生环境。 什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节 新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 ①学生根据图片说出骆驼、骆驼①教师出示图片，引导学生分析资刺、海豹、旗形树形态结构或生活料，得出生物的形态结构或生活方9 新课引言 生物对环境的适应
方式的特点与它们的生活环境的式是与环境相适应的结论。 关系。 ②教师启发学生：哪位同学知道不②学生根据自己的知识储备说出同的生物是怎样适应环境而生活生物与环境相适应的典型实例。表的？让学生了解生物与环境相适达不准确的地方教师注意纠正补应是普遍的。 充。 ③教师播放影像资料。让学生进一③让学生了解在自然界各种环境步理解生物对环境的适应。在学习中都广泛分布着生物。让学生初步了“适应的四个典型实例”和“适懂得生物对环境的适应是自然选应的普遍性”后，在解释时要注意择的结果。 符合“自然选择学说”的原理。 组织学生交流探究结果。教师对探学生拿出课下测量、处理的数据，究报告给予评价。让学生进一步掌探究结果交流 在课堂上进行交流，得出实验结握科学探究的一般方法。 论。 ①学生展开讨论： ①教师出示教材图片，引导学生讨a.蚯蚓的益处？ 论分析图片。 b．为什么我国西部开发强调要退②启发学生举出生物对环境影响耕还林和退耕还草，谈谈这样做的的更多例子。抓时机对学生进行环道理。 保教育。 ②学生举例。 ③教师出示影像资料——屎克螂③学生讨论，进一步理解生物对环滚粪球。 境的影响。 教师出示猫、兔的双眼位臵 的图片，让学生观察并从中 学生提出发现的问题，与同学交发现问题。在完成技能训练 流，大家讨论谁提出的问题更有探的基础上，教师鼓励学生多 究价值。 从生活中发现问题，提出问 题，训练自己的思维能力。 生物对环境的影响 技能训练 小结本节教学内容
师生共同总结本节教学内容：生物提炼本节生物学观点，指出“生物受环境的影响，生物又能适应环境与环境之间是相互作用，互相影响并能影响、改变环境，它们是一个的，它们是一个不可分割的统一整10