教案序号 17 第三章 细胞怎样构成生物体 新授课
第三节 只有一个细胞的生物体 2011.12
教学目标
1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。 4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。 重点和难点
重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 教学方法：实验法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 一、组织教学，情境 导入 与学生一起欣赏小品； 表演小品； 并对学生的表演进行评价； 在小品的最后提出问题； 引导、帮助学生使用电脑； 操作电脑到校园网上查找、解决问题。 学习有关单细胞生物的常 识，从而解决问题。 41
二、学习新知，解决问题 观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。 演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。 单细胞生物的结构 和生活： A.草履虫的结构； B.草履虫的生活。 实验操作，观察显微镜下草讲述实验中应注意的问题，履虫的形态和运动。 引导、鼓励学生利用实验仪寻找解决问题的方法。操作器解决问题。 电脑查找和学习有关草履提出问题，鼓励学生利用电虫生活方面的知识，交流汇脑网络解决问题。 报。 三、小结巩固新知 调控
作业：
教学反思：
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教案序号 18 新授课
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒 2011.12
教学目标：
描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。 重点难点：
重点：病毒的主要特征，与人类的关系 难点：病毒的结构。
教学方法：讲解法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 举手，产生好奇心，集中精创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的神思考，通过自己的体验自请举手。 由发表看法。 提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸”能说出：预防“小儿麻痹”。 病毒与人类的有什么用？（教师注意引导学生明确：在教师的指导下确定：吃关系 吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖“糖丸”可预防“小儿麻痹” 丸”是“减毒病毒”作铺垫。） 病。 设疑，引入新课：为什么“糖丸”能预疑问，关注本课内容，进入防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解学习主题分组资料分析，讨答。 论 艾滋病：
每组出代表，谈对病毒的认将学生分组，组织学生分析自己收集来43
症状、特征、传识，谈对艾滋病的认识。 的资料。 染途径 听老师讲解，同时观察图让每组出代表，班上交流谈对病毒的认艾滋病的预防 片，对“艾滋病”给人类带识，并引导，从中了解学生现有的水平。 来的危害有一定认识。 鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性写在黑板上。 引导学生谈对“艾滋病”的认识。 大屏幕出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要提出疑问：艾滋病由什么引“艾滋病”由病引导学生谈到这一话题，并通过提问。起的？ 毒引起，病毒给引导，使学生对“艾滋病”的一些知识举手回答：“艾滋病”由病人类带来的危及其带来的危害有一定认识。） 毒引起，感受病毒给人类带害。 鼓励其他学生回答，给予评价，同时大来的危害。 屏幕再次快速闪过图片：“艾滋病”病 人，及“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（如学生回答不出，师解答：“艾滋病”由病毒引起，使学生确立：“世界绝症”致病源是病毒，感受病毒给人类带来的危害。） 疑问：病毒到底是个什么东明确本课学习目标，内容：学习本课可西，与细菌一样吗？产生强以对病毒有更深一步的认识，并对你们烈的求知欲进入有目的的自己提出的疑问做出解答。 学习。 叙述：病毒的发现过程。 认真听，了解科学的研究方引导提问：病毒的发现过程说明病毒具法。 有什么特征？ 分析得出：病毒比细菌小。 给予评价 病毒的发现过程 列举一些自认为能代表病启发：病毒有多小？试着用类比的方法毒与细胞的大小关系的事用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞物。 的大小。 病毒特征：小，在教师的引导下得出比较引导大屏幕课件展示讲解：病毒对于细纳米计量，电子接近的对比关系。 胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在显微镜下才可进一步认识病毒“小”的特电子显微镜下才能看到，要用纳米来计见。 征。 量大小。 分析，解释原因：光学显微实例说明：有一次，我的一个同学拿来镜下观察不到 一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，病毒。 想拿到学校的显微镜下查一查。老师马
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能列举一定的根据说明病上说你一定查不到。向学生提出疑问：毒“小”的 老师为什么这么说？ 特征。 给予评价 大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几观察大屏幕图片，识别几种种基本形态。 病毒形态。 大屏幕展示：病毒结构； 病毒形态 观察，认识病毒结构。 动画展示病毒的生活，繁殖。 病毒结构： 观察，了解病毒的生活，强（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠 蛋白质 化记忆病毒结构。 杆菌为例。着附→注入遗传物 内部遗传物质 能说出病毒结构。 质→复制→释放。） 病毒的生活：生通过教师引导，分析得出结提出疑问：通过以上的学习，你判断病活 论：病毒没有细胞结构但又毒是生物还是非生物，为什么？（教师在活细胞内。 符合生物特征，是没有细胞注意引导学生复习以前学过的生物特征与病毒有关的结构的生物。 及细胞结构的知识，让学生自己得出答疾病：流感，鸡通过收集的资料或其他途案。） 瘟，口蹄疫，肝径获得的信息 给予评价 炎，烟草花叶。 列举病毒引起的疾病。关注引导：通过各种途径获得的信息还知道 病毒带来的危害。观察图哪些病与病毒有关？ 片。 大屏幕展示各种疾病图片。 图片展示引导：科学工作者将引起肝炎、分析，得出结论：根据寄生流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，的细胞不同，寄生在动物细将引起烟草花叶病、萝卜、花叶病的病胞内，称动物病毒；寄生在毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？（将患病的动物图片、植物图片用植物细胞内，称植物病毒。 病毒分类： 通过观察动画，在教师提示大屏幕展示给学生，引导学生分析。） 植物病毒 下得出：大肠杆菌噬菌体是给予评价 大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染大动物病毒 细菌病毒。 细菌病毒—— 会问：为什么称大肠杆菌噬肠杆菌的过程。 提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠菌体而不称大肠杆菌病噬菌毒？ 杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大体 肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。） 鼓励学生提出疑问。给予评价并解答：很好，善于动脑，细菌病毒也称噬菌体。 举手 调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过答：防止得肝炎病。 肝炎疫苗的请举手。 问：肝炎疫苗的作用。 病毒与人类的
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解说：肝炎疫苗也是病毒。