作业： 教学反思：
疾病的例子。 信息存在于DNA上。演示“染分析染色体的作用。 色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。
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教案序号 14 第二章 细胞的生活 新授课
第三节 细胞通过分裂产生新细胞 2011.12
教学目标
①描述细胞分裂的基本过程。
②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ③说出细胞分裂与细胞生长的关系。
④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 重点和难点
重点：细胞分裂的基本过程。 难点：
①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 ②细胞分裂过程中染色体变化的结果。 教学方法：讨论阅读法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 一、导入新课 古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这认真思考教师提出的问题，同巧设疑问，创设情境，激发描述的是什么样的自然现时产生强烈的探求欲望。 学生的学习兴趣。 象吗？生物体为什么会由 小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。 首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。 最后，将有疑惑的问题记录下来。 大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。 参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。 二、讲授新课 探究提纲： 1．你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学补出示第一题 细胞分裂的过程吗？ 充。 对正确回答给予肯定评价。 获得成功体验，自信心增强，其他给予鼓励评价。
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出示第二题 给予鼓励评价，激励学生积2．细胞分裂过程中染色体极思维。 变化的结果如何？ 出现两种答案： 大屏幕展示细胞分裂各期 ①染色体数目减半； 图示，指导学生仔细观察不②染色体数目不变。 同时期染色体变化情况。 在教师指导下，认真观察，积引导学生得出正确结论。 极思考，得出正确结论。 出示第三题 争先恐后发言。 展示不同年龄人体细胞图紧缩眉头，面面相觑。 示，指导学生观察。 3．作为生物体结构、功能豁然开朗，对细胞有了更深层追问为什么？ 基本单位的细胞能永远长次的认识。 结合书中练习2做进一步解大吗？ 总结前面知识，得出正确结论。 释。为更好地理解第四题做 小组派代表谈体会，组内成员好铺垫。 给予补充。 出示第四题 小组间进行交流。 给予肯定评价。 给予鼓励性评价，并对学生4．生物体是如何长大的？ 寄予期望。 5．阅读“脱缰之马——癌 细胞”后，你有什么体会？ 三、分层次练习 观看大屏幕，加深对细胞分裂利用课件演示细胞分裂过1．你能用自己的语言描述过程的理解。 程、分层次提出问题，同时细胞分裂的过程吗？ 加以适当点拨、引导。 2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖用自己的语言描述细胞分裂过后代的过程，你认为这种程。 说法对吗？请说明理由。 四、作业 进一步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？ 作业： 教学反思：
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学习积极性更高了。 独立思考，小组讨论。
教案序号 15 第三章 细胞怎样构成生物体 新授课
第一节 动物体的结构层次 2011.12
教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难） 教学方法：实验法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 第三章 细胞怎样构成生物观看大屏幕上的各种动体 物和小孩的图片、文字，创设情境：放小夜曲，同时大从而明确本节课的主题，屏幕展示图片、文字及本章题立刻融入本课的学习氛目。 围之中。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ 评价并引导：动物和人都由许通过回忆以前的知识迅第一节 动物体的结构层次 多细胞构成，但亿万个细胞简速思考回答。 单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 认真思索老师的问题，激今天让我们共同努力，以人体1．动物和人的生长是从一起自己去探索奥秘的愿为例来揭开第一节“动物体的个细胞开始的。它将怎样变望。 结构层次”的神秘面纱。同时
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化成为一群细胞？ 先自己看课本，后小组长大屏幕出示本节题目。 2．什么是组织？是怎样形带领全组同学讨论预习成的？人有哪四种组织，功提纲，并把答案划在书向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，能如何？ 上。 教师到各小组简单地看一下预3．什么是器官？ 习情况，注意只当观众，不要4．什么是系统？有哪些系告诉学生答案。 统构成人体？ 小组代表发言，组内成员看学生基本预习完后，开始提可以补充。 问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 看大屏幕加深对细胞分电脑大屏幕展示细胞的分裂过裂的认识。 程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发会问：人体的细胞各式各问。 样，而由受精卵分裂形成进行鼓励，并启发其从第二题的细胞只是球形，这是为找答案，向其他学生发问。 什么？ 再次让其他同学解答。 认真思考，举手回答，学教师评价：没关系，这个问题生恍然大悟，但又会问为是本课的难点，咱们共同来分什么要发生分化？多数析。 同学解答不出。 受精卵分裂成多个细 胞 受到鼓励后，更加紧跟老大屏幕展示肌肉组织的形成，细胞分化成肌肉组织 师，认真看大屏幕思索，然后将该组织放大展示肌细分化： 在老师启发下能说出这胞，再将肌细胞放大展示肌纤细胞在发育过程中，各自具群球形细胞形态、结构发维。引导学生自己分析解答分有了不同的功能，它们在形生变化形成一群梭形细化的原因。 态、结构上也逐渐发生了变胞后，就有了收缩和舒张（若无电脑，可用近似梭形的化，此过程叫细胞分化。 功能，这就是分化！并自气球代替肌细胞，弹簧代替肌 己能说出分化的概念。 纤维，教师拉伸气球、弹簧引 导学生理解分化的概念） 观看大屏幕，基本上能说教师评价，然后通过电脑展示出上皮组织的形成原因上皮组织的形成过程，让学生（很多同学的表情让老加深对分化的理解。 师能看出他们并不理解（若无电脑可准备2个烧杯，什么是分泌） 一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题） 35
细胞分化成上皮组织