教师进行评价，并解答学生的问题。 细胞分化成神经组织 学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。 但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功大屏幕展示神经组织的形成。能。 评价并提示 学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。 细胞分化成结缔组织 大屏幕展示血液、骨组织等多看大屏幕，对分化有了深组织：由形态相似、结构功幅结缔组织图，让学生自己说刻、全面了解，并能概述能相同的细胞联合在一起出结缔组织的形成，观察学生组织的定义。 形成的细胞群。 是否真正明白组织是由细胞分 化形成的。 器官：不同组织按照一定次提问预习提纲中的第三题。 通过看书能轻松做答。 序结合在一起构成。脑、胃、评价后，展示由四种组织构成问：为何胃、脑、心脏均心脏等是器官。 的脑、胃、心脏等器官（无电是由四种组织构成？ 脑可展示各器官模型）。 小组讨论，得出结论，小鼓励学生自己提出有关器官的组成员补充。 问题。 让学生自己解答。 教师进行鼓励性评价。然 分小组回答每一小点，另后再问：你的皮肤不慎被划破，一小组补充。 你会疼会流血，请你分析说明 皮肤中可能有哪几种组织？ 皮肤是哪种结构层次呢？ 皮肤也是一种器官 系统： 小组讨论，代表发言。马大屏幕展示食道、胃、肝、大人体有八大系统：消化系上明白系统的概念，并能肠、小肠等各器官形成消化系统、呼吸系统、循环系统、准确回答老师的问题。 统的动画。启发学生自己导入泌尿系统、内分泌系统、神小组讨论并自行解答，但系统的概念。 经系统、生殖系统、运动系对内分泌系统不明白，向大屏幕展示八系统的组成，让
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统 教师咨询。 学生基本领悟 答：动人心魄 学生讨论这些系统的功能。 大屏幕再次展示内分泌系 统的组成并举例。 放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？ 人体是统一的整体 认真思索后得出结论，小哪些器官系统在起作用呢？ 组成员补充。 让学生通过学习，自己小结人分小组小结在笔记本上。 体的结构层次。 指导学生用显微镜观察人的四两人一台显微镜，观察人种组织永久切片，进一步理解的四种组织永久切片，看组织是细胞分化形成的。 每种组织的特点，看完大屏幕展示书后练习题，引导后，将显微镜归位。 学生回答。 学生认真思考，并举手回给予评价，并启发：通过这节答，组内成员补充。 课的学习，你有何收获？ 学生畅所欲言，更加热爱小结并对同学们寄以希望：世生物学。 界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！ 作业： 教学反思：
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教案序号 16 第三章 细胞怎样构成生物体 新授课
第二节 植物体的结构层次 2011.12
教学目标
2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教学方法：讨论法
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动 复习导入：动物体的认真听题，积极思维并举手回创设情境并复习提问 结构层次？ 答 第二节 思考并举手回答 植物体的结构层次 评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？ 预习提纲 1.绿色开花植物体是评价后，出示预习提纲，引导学怎 分小组预习，先看书后讨论，生预习 样生活的？ 并在书上画要点。 不要告诉学生答案 2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功
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能？ 3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？ 4．器官是由哪些组织构成？ 5．植物体是一个整体吗？为什么？ 观察大多数学生完成后，手拿一根吸收土壤中的水等盆有花有果的观赏植物，开始提营养物质，在有阳光、小组代表发言，其他成员补问第一题。 温度适宜的环境中自充，另小组成员评判。 教师评价，并鼓励其他同学质疑。 养生活。 又鼓励评价，可简单小结。 2人一组观察自己采集的完整接着提问第二题，让学生拿实物绿色开花植物有根、植物标本，小组代表发言，其回答； 茎、叶、花、果实、他同学补充。然后学生在书中教师评价； 种子六大器官。 填出正确答案。 然后提问第三题第一问。 学生代表发言，其他成员补评价，对学生的疑问可拿导管、有些学生对输导组织的形筛管模型，答疑。 受精卵分裂成分生组充。成不明白。学生重述导管的组并让学生复述。 织。 成。 分生组织分化成保护组织、营养组织、输提问第三题第二问，鼓励后，让导组织 小组讨论后，代表发言，还有其从第四题找答案。 分生组织分化成根尖一些学生不懂。 中的其他组织。 学生到讲台前手指根尖模型提问第四题，让学生以根这种器器官由分生组织、保分析回答。 官为例进行分析、解答。 护组织、营养组织、加深理解随着根的生长，根尖评价并展示根伸长的活动 输导组织等构成。 中的各组织均由分生组织分挂图。 化而来，加深对各组织的理 解。 植物体是一个整体。 学生回答 接着让学生分析甘蔗的茎，西红输导组织贯穿于整个头戴六种器官头饰，回答各器柿的果实。 植 官的功能以及由何组织构成。评价。 物体。 另外一小组拿长管代表输导并进行最后一题，
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组织，校服代表保护组织，若评价后，请6个小组每组出代表干小球代表营养组织，让演各扮演根、茎、叶、花、果实、种器官的同学拿着。一学生拿6子。 烧杯水沿导管从根处边走边简单指导，热情鼓励，并再问植送1杯水给其他器官，另1位物体是一个整体吗？ 学生拿6杯奶（代表有机物）， 从叶处边走边送1杯奶给其他器官。 同学们一起回答。 指导学生小结。 小结于笔记本上，代表发言 评价。 做书后练习 适当引导。 畅所欲言 评价。 鼓励，并对今后进行展望。 小结 练习 谈体会 作业： 教学反思：
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