相互作用、不可分割的统一整体。 体。” 巩固练习 学生讨论课后练习题。 学生问题 教师给予引导、帮助、纠正、 鼓励。 教师问题 教学反馈 作业： 教学反思：
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教案序号 6 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课
第四节 生态系统 2011.10
教学目标
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ④增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点
①生态系统的组成。②食物链和食物网。 ③增强爱护生物、保护生物的情感。 课时安排 2课时
教学方法：讨论法 讲解法
教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱，分析问①教师列举生活中常见实例，如家题，寻找答案。 庭水族箱。 ②学生在优美的环境中思考：生物②教师播放一段优美的音乐，朗读与环境之间是什么关系。 一段充满诗情画意的文章，创造一 个愉悦的氛围。 ①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关①学生进行资料分析（教材提供的系。 资料），找出生态系统的组成，并②教师组织学生分组扮演角色，并且讨论它们之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 ②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 生态系统的组成 食物链和食物网 ①把最近一段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。 过一系列箭头连接成食物网，观察②教师播放一段录像，其中有动物自己在食物网中的位臵。 和植物之间吃与被吃的关系。 ②学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。 12
生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨时了解营养物质在食物链中的流论： 动。 a、如果这些积累了很多有毒物质 的鱼被人吃了，会产生什么样的后 果？ b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意 义。 教学反思：
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教案序号 7 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课
第五节 生物圈是最大的生态系统 2011.10 第六节
教学目标
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点
重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学方法：讨论法 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 复习什么是生态系统 ①学生根据自己的理解，用自己的①教师启发学生用自己的语言来语言来描述什么是生态系统。 叙述生态系统的概念，注意纠正表 达不准确的地方 ②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造②教师假设：假设给你一大片土力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各的生态系统。 种生物，那么你要怎样设计才能使 你生活的生态系统维持下去？ 14
生态系统的类型 ①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。 ②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？ ②教师播放影碟。 生态系统的特点及作用 ①教师帮助学生分组，鼓励学生尽①游戏：我爱我家。学生分组扮演情地展示自己的“家”。 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。 ②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有②教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。 查阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作 的重要性。 ③学生详细介绍几种熟悉的生态③教师可以给学生介绍一些资料，系统，其他生态系统的详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系学生的小短文还可在墙报上展学生课下查阅完成，并写成小短文统，同学之间可以互相学习，取长（或收集的图片）在班级的墙报上出，展出“多姿多彩的生态系统”。 补短。 ①学生分析：这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生成上来说都有共同之处。并由学生态系统。 讨论找出共同点，从而得出生物圈 是最大的生态系统。 ②教师引导学生脱离个体，从整体15
生物圈是最大的生态系统