7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7 2．回忆上节课学习了什么内容？ 3．今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题） 二．计算练习 1．完成练习一第1题。
1）出示题目，生弄清题意。2）学生独立完成。
3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？ 2．完成练习一第2题。
1）生独立完成，指名板演。2）生说说怎样想到商的。 3．完成第5题。
1）生找出错处，并改正过来。2）指名说说错误的原因。
3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？ 4．完成第6题。
1）学生分组计算，指名板演。2）反馈。
3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？ 5．完成第8题。
1）生口答商是几。2）分组计算检验。
三．全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。 四．作业设计
练习一第3、4题。 教学反思：
第四课时 有余数除法的练习
教学内容：课本第6~7页、练习一第7~12题 教学要求：
1．使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2．能运用有关知识，解决有关的实际问题。 教学重点：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。 教学过程：
一．基础练习 1．口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8 7×4 6×4 36÷4 5×6 28÷7 12÷6 3×9 35÷5 2．口答：
15里面最多有（ ）个4。 53里面最多有（ ）个7。 44里面最多有（ ）个8。 33里面最多有（ ）个6。
3．指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？ 4．揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题） 二．计算练习
1．分组练习，指名板演。
63÷9 67÷9 40÷8 47÷8
1）生独立完成，指名板演。 2）反馈，说说计算过程。 3）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？ 2．完成练习一第9题。
1）明确要求，先口答商及理由。
2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。 小结：余数一定要比除数小。 3．完成练习一第10题。
1）出示题目，思考：除数最小应是几？ 2）指名回答，说明理由。
问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？
3）问：如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？做练习一第2题.
三．解决实际问题练习 1．完成练习一第11题。
生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？ 2．完成练习一第12、13题。 生弄清题意后独立完成。 指名板演，再说说理由。 2．完成练习一第14题。
1）学生了解图意。2）学生独立完成。 3．完成练习一第15题
1）学生独立完成。2）交流、反馈。 四．全课小结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？ 五．作业
完成练习一第7题 教学反思：
第二单元 认数
教材、学情分析：本单元是在学生认识了100以内的数并能熟练地口算整十数加减整十数、整十数加减一位数的基础上，教学认识1000以内的数。教材先安排教整百数，再教几百几十，最后教几百几十几，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的认知规律。在教学中，应该要密切联系生活：通过实践操作活动，使学生经历数数的过程，体验数的发展；通过学习用学具表示千以内数，使学生准确、直观地识别各数位上数字表示的实际意义；结合学生的实际经验，使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和眼力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。 教学重点：能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。 教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。 教学课时：八课时
第一课时 认识整百数
教学内容：课本第8~10页的例题、想想做做第1~6题 教学要求： 1．使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。 3．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。 教学重点： 1．使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。
教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。 教具准备：计数器、方块模型图 教学过程：
一．认数
1．在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2．数百以内数。（出示方块图）
1）一个一个的数，从1数到10。 2）一十一十的数，从10数到100。 问：10个一是几？10个十呢？（板书） 这么一板，有多少小方块？ 3．教学例题。
1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？ 2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。
问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？ 二．写、读整百数： 1．计数器拨珠。
1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。 2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？ 学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。
3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。 4）练习：拨出200、600、1000。 2．写数。
1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？
说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。 学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？
2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演：300、600、700、900 3）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？ 想一想：一千应该怎样写？ 3．巩固练习。
1）完成想想做做第1题。
学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。 问：数轴上的数是按什么顺序排列的？
讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报） 2）完成第2题。
看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例） 3）完成第3题。
三．整百数加、减整百数
1．出示小猴图，指名说图意。 1）列算式。
2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。 2．完成想想做做第4题。
1）学生练习。 2）指名说说自己是怎样算的。
四．巩固练习：完成想想做做第5题。 五．全课小结
这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？ 教学反思：
第二课时 认识几百几十
教学内容：课本第11~13页的例题、试一试、想想做做第1~9题 教学要求：
1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。 2．使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。
教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。 教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。 教具准备：计数器、方块图 教学过程： 一．复习 1．数数。
1）一个一个的数，从63数到100。 2）一百一百的数，从100数到1000。 2．口答。
100里面有多少个十？ 1000里面有多少个一百？
3．揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千） 二．教学几百几十数的认、读、写 1．出示例题图。
1）指名学生完整说图意。
2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。 3）学生思考：借助计数器怎么表示？ 4）指名借助计数器，讲解。（师补充）
先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？
百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）
2．练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、990 3．教学试一试。
1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。