3．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学重点：
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。 教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程。 教学过程： 一、谈话导入
1．小朋友们，你们平时写过日记吗？今天，老师为你们带来了一篇数学日记，大家想看吗？ （出示小黑板）
2．同学们，你们看了小黑板，有什么想法？有什么数学问题吗？ （生指名提问题，教师整理）
1）一年级和二年级一共借书多少本？ 2）二年级和三年级一共借书多少本？ 3）一年级和三年级一共借书多少本？ 4）二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子。你能解决这些
问题吗？ 二、学习新课 1．出示例题：
二年级和三年级一共借书多少本？ （指名列式：143+126）
问：下面请同学们试一试，看看能不能求出结果。 （生练习，小组讨论交流）
2．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？ （指名说）
师：同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？ 3．鼓励学生用笔算的形式计算。
1）问：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？ 2）问：应从哪一位算起？
教师列竖式计算： 百 十 个 1 4 3 ＋ 1 2 6 2 6 9
3）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？ 4）小结：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？ 4．教学验算方法。
1）介绍：要检查算得对不对，还要验算。 （板书：验算）
2）将例题中的两个加数位臵交换，该怎样列式？
（板书竖式： 1 2 6 ）
＋ 1 4 3 3）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？ 4）说明：在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位臵再计算一遍，
看得数是否一样，这样的检查叫做验算。
5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？从哪一位算起：怎
样验算？ 三．巩固练习
1．想想做做第1题。 1）在书上算一算。（生独立计算） 2）你想怎样验算？
3）汇报。你是怎样算的？怎样验算的？ 3．想想做做第3题
1）先说一说你从表中知道了什么？ 2）独立计算。 3）汇报。
3．想想做做第4题 1）说图意。 2）独立计算。 3）汇报。 四．课堂作业 想想做做第2题
独立计算。注意对齐数位。
板书设计：
不进位加 143+126 百 十 个 1 4 3 ＋ 1 2 6 2 6 9 验算： 1 2 6 ＋ 1 4 3 2 6 9
教学反思：
第二课时 解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题
教学内容：课本第33页例题，第34页想想做做第1--4题。
教学目标：使学生初步学会解答求比一个数多(或少)几的数的实际问题，初步培养学生的分析、比较和推理能力。 教学准备：33朵红花片 教学过程： 一、复习
用“比……多”、“比……少”或“比……大”、“比……小”说一句话。说说谁多谁少？ 二、新授
1．情境引入：
同学们摆花片，做游戏，小英(中间的女孩)摆了11个红花片，小华(左边的男孩)想比红红多摆3个，你觉得小华要摆多少个花片? (1)请学生动手摆一摆，排一排。 (2)提问：你觉得小华应该摆多少个红花片?你是怎样摆的?如果用算式，应怎样表示?(板书：11+3=14(个))
(3)根据算式，说说为什么要用加法来算呢? 说说算式中11、3、14所表示的意思。
小结：要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个，就可以求出小华摆的个数，所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。 (4)拍手游戏，巩固：
①老师拍2下手，学生拍的次数比老师多3下，学生拍多少下? ②老师拍6下手，学生拍的次数比老师多2下，学生拍多少下? 集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。 同座自由练习。
2．出示例题：小平也和他们一起玩摆花片的游戏，小平想摆的花片比小英摆的少3个。
(1)提问：你觉得小平应该摆多少个红花片，为什么?分小组讨论，可以用摆学具的方法，也可以用其他的方法。 (2)汇报小组活动的情况：
提问：可以怎样用算式表示?[板书：11—3=8(个)] 为什么要用减法计算?
小结：要求小平要摆多少个，只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分，就是小平摆的个数，也就是求比11少3的是几，用减法算。
3．小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同学听一听。（小组讨论后派代表发言。）
4．拍手游戏，巩固：
(1)老师拍5下手，学生拍的次数比老师少2下，学生拍多少下? (2)老师拍9下手，学生拍的次数比老师少6下，学生拍多少下? 集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。 同座自由练习。 三、巩固练习
1．完成想想做做第1题。
(1)学生看图，完整地口述图意。 提问：谁走的多?你是怎样知道的?
(2)学生独立解答，并说说解决的方法以及解题思路。
(3)提醒，在解决完这个问题之后，一般要在得数的后面写上合适的单位名称。 2．完成想想做做第2、3题。 学生看题后，口述题意。
学生列式解答后说说解题思路。 四、课堂小结
今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多(或少)几的数的实际问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。 五、作业
想想做做第4题。(竖式计算)
教学后记：
第三课时 练习
教学内容：课本第35页练习四第1--5题。 教学目标：
1．使学生进一步巩固三位数不进位加竖式计算的方法，比较熟练计算。
2．使学生进一步提高分析、推理能力，能正确地解决求比一个数多(或少)几的数的实际问题。 教学过程： 一、揭示课题
二、口算。并用“比……多（少）”说说每个算式的意思。 23+15 64+35 100-70 76-26 56-9 96 - 53 62+26 50+30 1．完成练习四第2、3题。 (1)请学生完整叙述题目。
(2)独立完成，并说说为什么用加法(或减法)解答。
2、完成练习四第4题。 (1)学生理解题意。 提问：“贵22元”是什么意思?“至少要带几十元”又是什么意思?
(2)学生估计，如果有学生通过口算说出要带68元，要引导他进行估计。 3．完成练习四第5题。
(1)学生讨论，提醒注意“最多”、“最少”。 (2)说说自己的想法。 四、解决问题练习
1．补充：(1)少先队员种了36棵杨树，种的梧桐树比杨树多20棵，种了多少棵梧桐树?
(2)少先队员种了56棵梧桐树。种的杨树比梧桐树少36棵，种了多少棵杨树? ①学生读题，独立完成。 ②请说说每题的解题思路。
2．出示：(1)动物园有孔雀16只，黄莺比孔雀多3只?
(2)学校书法小组有38人，美术组比书法组少6人，________? ①请学生提出合适的问题，说说为什么提这个问题。 ②学生解答。 五、全课总结
在解答这类比一个数多(或少)几的数是多少的问题时，一定要先弄清谁多谁少，理解清楚之后，再选择正确的方法来解答。 六、作业 练习四第1题。 教学后记：
第四课时 进位加
教学内容：课本第36-37页例题，想想做做第1—4题。 教学要求：
1．使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
2．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的
兴趣，发展数学思考。
教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学过程：
一． 复习铺垫 1．口算。
4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7