提高课堂教学有效性的策略研究
是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有
效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题
中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引
起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促
进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临
其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的
快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
（二）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。学习资源是学习过程
中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课
堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选
媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的
情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学
生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先
进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体
课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片
资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句
正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一
个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把
据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估
的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有
的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，
任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
（三）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。学生是课堂教学中的主
体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教
学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的
学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。
此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方