提高课堂教学有效性的策略研究
变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究
优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。
我们的研究目标是：1. 通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的
相关理论支撑。2. 改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师
主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提
高课堂教学有效性的操作策略。3. 改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进
学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。
二、研究过程与措施
（一）研究的过程
本课题2003年12月申报，2004年2月批准为武进区级备案课题，2004年
3月启动研究，2005年11月通过武进区教研室中期评估，并被推荐为常州市级
立项课题，2007年1月结题。主要过程如下：
1. 第一阶段（2004年3月~2004年6月）：组织准备阶段。学习与本课题
相关的教育教学理论，收集文献资料。进行本校 “课堂教学低效因子”的摸底
调查，形成分析报告。在此基础上，形成了较系统的理论构想并制订了具体的研
究计划。
2. 第二阶段（2004年9月~至今）：行动研究阶段。
（1）推进备课改革
首先，我们作了两个层面的改革。一是在全校推行了校级领导随堂听课制度。
由教导处每周统一安排校级领导和中层分组听课，对被听教师的教学情况进行摸
底、指导。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促
进教师认真备课。二是在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格
式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这
样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教
者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质
量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提
前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。
（2）改进研讨课