提高课堂教学有效性的策略研究
为了使研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同课
异教等研究的策略。
①主题研讨。课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的
选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。如语文教学的研讨主
题有“人文性与工具性的统一”、“关注学情”、“课堂问题的设计”、“朗读
训练的多层性”等。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一
般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深
度思辨，又积累了一些感性的操作经验。
②一课多教。一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，从而有针对
性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。如陆敏雅老师执教的数学研讨课《比
例的意义和基本性质》，就试教了三次。这种对一堂课的反复研究，体现了我们
求真务实的研究态度，也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力。
③同课异教。同一篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。如陈新红和
徐玲老师，师徒俩对《牛津小学英语5A Shapes》的同课异教也得到了大家的
赞许。她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的
合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。
（3）提倡互动评课
评课是实验教师理论素养的体现，它需要教师用理性的眼光来观察，用内化
的理论来阐述。为了促进每位教师都能积极参与评课，我们要求听课教师听课后
撰写一份评课稿或提纲。在评课中，我们除了先请执教者说课，还主张向执教者
质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围
常常感染着每一位参与的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种
历练。
（二）研究的措施
1. 健全组织，完善方案。
学校首先聘请了市区有关教科研专家作指导。同时，成立了由黄勇校长任组
长的课题研究领导小组，由黄勇校长亲自担任该课题组长，参与课题研究的人员
采用自主报名，择优录用的方法，保证了人员素质。课题组对研究方案的设计进
行了反复修改和完善，并组织了对课题组成员的专题培训和辅导，形成共识。
2. 制订常规，严格制度。