简单地给教师增加砝码，套上紧箍咒，师德建设的根本目标乃是为了更好地给教师的职业人生引路，引导教师领悟为师之道，促进教师职业与人生的结合以及教师人生的完善，增进教师人生的幸福。”
[9](56)
尽管教师的道德成长与完善是一项复杂而艰难的任务，是一个长期的无休止的过程，但只要我们立足于追求生命的卓越与道德人格的优良，自觉地从教育活动中的细微处和具体的教学行为入手，就能够在纷杂的日常生活中一跬一步地实现自身的道德成长，形塑坚实而挺拔的道德人格。而这正是当前教师教育特别需要
36
正视的一个重大现实问题。 参考文献：
[1]金生鈜.何为好教师？——论教师的道德[J].中国教师，2008,(1):18-22. [2]金生鈜.为什么要塑造学校的道德文化——学校作为一个道德共同体的再道德化思考[J].西北师大学报（社会科学版），2005,(7):73-75.
[3]檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移[J].教育研究，2005,(1):45-48.
[4][美]A.麦金泰尔著，龚群等译.德性之后[M].北京：中国社会科学出版社，1995.187-245.
[5]吴安春.从“知识本位”到“德性本位”——教师创造性教育观的整体性与根本性转型[J].教育研究，2003,(11):75.
[6]檀传宝.德育教师的专业化与教师的德育专业化[J].教育研究，2007,(4):34. [7]檀传宝.当前师德建设应当特别关注的三大问题[J].中国教师，2007,(2):12. [8]唐凯麟，刘铁芳主编.教师成长与师德修养[M].北京：教育科学出版社，2007.11-199.
[9]刘铁芳.从“敬业”到“乐业”：当前师德建设的基本问题[J].教育科学研究，2005,(7).54-56.
[10]朱小曼等.教育职场：教师的道德成长[M].北京：教育科学出版社，2004.3-266.
[11][古希腊]亚里士多德著，廖申白译.尼各马可伦理学[M].北京：商务印书馆，2003.305.
[12]徐继存.教学乃“为己之学”：教学行为的道德批判[J].教育理论与实践，2007,(5):52.
[13]朱小曼，其东.关于学校道德教育的思考[J].中国教育学刊，2004,(10):32. [14][美]H·杜卡斯，B·霍夫曼著，高志凯译.爱因斯坦谈人生[M].北京:世界知识出版社，1984 .83.61.
[15]鲁洁.做成一个人——道德教育的根本指向[J].教育研究，2007,(11):11.
Moral Growth: An Ethical Dimension Which can’t Be Omitted in Teacher
37
Education TANG Ai-min
（College of Education Science, Qufu Normal University, Qufu Shangdong 273165,
China）
Abstract: The moral growth is an ethical dimension which can’t be omitted in teacher education. The technological and specialized doctrine leaves out moral foundation of teacher profession and the moral guide of education radically. Moral development of teacher education has theoretical possibility and practical operation of internal feasibility. It is the foundation of morality and basic assurance for teacher to confirm the value of life, enhance the quality of education, and achieve the happiness of life. Key words: moral growth; teacher education; ethical dimension
全文字数：8700字（含中英文摘要）； 作者电话：
38