hope
儿童早期(1.5-3 岁) toddler
自主感-羞怯、怀疑
autonomy VS shame and doubt 双亲
parental person 意志力
will determination 学前期(3 一 6 岁) preschooler 主动感-罪恶感 initative VS guilty 基本的家族、家庭 Basic family 目标、勇气 purpose ,courage 学龄期(6-12 岁) schoolerage child 勤奋-自卑
Industry VS inferiority 近邻、学校
Neighbourhood, school 能力 competence 青年期(12-18 岁) adolesence
同一性——同一性扩散 indentity VS indentity diffusion 同伴、朋友团体 peer group and out group,leadership 忠诚 loyalty
成人早期(18-25 岁) young adult 亲密-孤独
Intimacy VS self_ahsorption 友情爱情、合作竞争
partnership, friendship,sex , competition ,cooperation 爱情 love
成人中期(25-50 岁) middle adult 繁衍-停滞 generativity VS self_ahsorption 分担的劳动、共享的家庭 divided labor and shared household 关心 care
成人后期(50-死亡) old adult 自我整合-绝望 interity VS despair 人类、我的同类” “mankind” “ my kind” 睿智 wisdom
⑦产生繁衍感和避免停滞(generativityvs. stagnation) ⑧获得完美感而避免失望感(integrity vs.despair) 埃里克森把各个发展阶段看作是在自我与社会环境相互作用的推动下矛
盾不断产生和解决的过程，认为发展有自我治疗、自我教育的作用，重视家
庭和社会对儿童教育的作用，见表 2.1。
大学生从年龄和心理状态来看，处于第五和第六这两个阶段，第五个阶段大
约从 12 岁到 18 岁左右，“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一
个重要组成部分，是人格发展最关键的时期。此时，他们逐渐疏远了自己的父
母，从对父母的依赖关系中解脱出来，而与同伴们建立了亲密的友谊，他们
主要关心的是把他们在别人面前的形象与他们对自我的感受进行比较，以及如何
将早年培养起来的技能和角色与眼前的职业联系起来。最终确立统一的自我，并
确定自己的生活方向，找到适合自己的社会角色。从而具有 “忠诚”的心理品质，11
是源于代代相传的一般心理功能的潜能、源于遗传的大脑结构，即那些不需要历
史传统或移植就可能重新萌发于任何时代和国土上的动机和意向。荣格认为无意
识不仅不是恶魔般的怪物，反而是一种自然的东西，从道义、
审美趣味和知识判
断上讲，它完全是中性的 [36]383 。
2.2 自我的发展
自我的发展是自我的一种新结构的获得或自我从一种旧结构向一种新结构的
转化过程 [35]
。自我发展既是一种结果又是一种过程，前者指的是新结构的获得，
后者指的是这个结构不是静止不变的实体，而是这个实体不断发展开放的过程。
2.2.1 库利的社会互动理论
库利认为：“社会是各个精神自我的交织物 [7]9
”。人们通过与他人的交往
获得有关自我的概念，自我概念又直接影响和制约着人际交往，两者相辅相
成。正是这种人际间的交往，社会精神内化为个性精神，所有个性聚合成有
机的社会整体。自我概念的发展经过三个阶段：首先是“模