子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读全文。 思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？ 三、质疑再探 请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，提出来我们继续研究。 预设： 四、运用拓展 1.学习了这篇课文，你都有哪些收获？ 五、总结全文，升华情感 愿这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。无论是作者心中的三月桃花水，还是我们心中的三月桃花水，它都是对春天的热爱，对春天地赞美。同学们，让这醉人的三月桃花水也盛满我们心灵的酒杯！ 作业1.有感情地朗读课文。 设计 板书设计 三月桃花水 什么声音？ 竖琴 沉醉 什么光芒？ 明镜 教学 反思 备课年级 主备人 教材 分析 教学 目标 教学重难点 四年级 备课学科 周次 语文 第周 时间 备课内容 语文天地二 教学第一课时 过程 一、导入新课： 这节课我们来学习《语文天地》。 二、讲授新课： 学习摘录笔记，进行组词练习 1、出示投影片： 二次备课 2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？ 3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。 4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。 5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？ 6、引导学生理解生词的意思。 7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。 三、学习古诗 1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料） （有关诗人、年代、古诗词的意思） 2、老师引导学生理解课文中的词语。 3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。 4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。 5、练习说话 四、 课堂小结： 课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。 板书设计： 用投影仪出示相应的题目和要求 作业设计： 1、背诵古诗词，说说古诗词的意思。 2、收集礼貌用语、一小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。 第二课时 一、读一读《泼水节》 1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。 围绕“泼水节”写了哪些内容？ 2、读课文之后，有什么疑问提出来。 3、小组交流。 能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 4、全班讨论。 5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。 让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 6、 有感情地朗读。 二、学习《抢春水》 1、 运用掌握的学习方法阅读短文《抢春水》。 2、 默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。 3、 划出你感兴趣的词语。 4、 短文有几个自然段？ 5、 逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。 6、 分小组朗读。 四、畅所欲言 课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。 引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。 五、课堂总结 作业 设计 板书 设计 教学 反思 三单元“花”
备课年级 主备人 四年级 备课学科 周次 语文 第周 时间 备课内容 2017年月日 《古诗二首》 教材《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快分析 高兴的思想感情。古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。《游园不值》作者是宋朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。 教学1、学会生字词，理解诗句意思。 目标 2、有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。 3、体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。 教学重难点 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。 二次备课 教学一、 激趣导入 过程 同学们，你们好，春天是一年中最美的季节，草长莺飞，百花齐放，到处都充满着生机与活力。古往今来，无数文人墨客都热情地歌颂它，赞美它。今天我们就来学习两首描写春天的古诗。 先看第一首《江畔独步寻花》。 二、教学《江畔独步寻花》 1、读诗句 （1）自由大声朗读这首诗，要读出气势，字字响亮。 （2）同桌互相朗读，要求读准字音，字正腔圆。 （3）学生齐读，要求读出停顿，抑扬顿挫。 2、明诗意 （1）理解词语。 （2）结合插图理解诗句。 （3）解读全诗。 题解：杜甫独自一人在江边一边散步一边赏花 诗句：黄四娘家周围的小路上开满了鲜花，千朵万朵都压弯了枝条。嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺叫声婉转动人。 3、悟诗境 （1）指导学生发挥想象体悟诗歌意境。 （2）播放多媒体资料把学生带入意境：好一派繁花似锦的美景啊，你们看，桃花开了，像一团燃烧的火焰；杏花开了，就象天边粉红的彩霞；梨花挤满枝头，仿佛从天而降的白雪。百花齐放，万紫千红，香气四溢，太美了！蝴蝶醉了，在花丛间翩翩起舞，黄莺醉了，飞落枝头自由自在地歌唱。 （3）指导学生多种方式感情朗读，注意语调、表情和动作。 4、品诗情 链接诗的写作背景加深理解诗中抒发的思想感情。 三、总结学法 1、读诗句 字音停顿 2、明诗意 释词读图 3、悟诗境 展开想象 4、品诗情 结合背景 四、 合作学习《游园不值》 1、 读诗句（注意重点生字的读音） 2、 明诗意 题解：游园访友不遇 诗句：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园人的木底鞋把青苔踩坏，我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的，你看，一枝粉红的杏花伸出墙来。 3、悟诗境 指导学生发挥想象，描绘出园中的景色。 4、品诗情 （1）指导感情朗读： 前两句扫兴、失望、沮丧，后两句愉快、高兴、陶醉、赞美。 （2）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 春色是关锁不住的，红杏必然要伸出墙来宣告春天的来临，同样的道理，一切新生的美好事物也是封锁不住的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 五、运用拓展 1、赏析异同： 它们都表达了作者对春天的喜爱之情；第一首诗写了许多花，第二首只写了一枝花；第一首诗写了愉快喜悦的心情，第二首不一样，是先扫兴后快乐；两首诗都用了拟人的修辞方法；第一首诗用蝴蝶和黄莺来衬托花的鲜艳芬芳，有声有色；第二首诗则用一枝花来代表满园春色，比较含蓄，而且还告诉了我们一个道理。 2、链接写花的诗句 六、总结全文，升华情感 春天是一缕轻轻吟唱的风，春天是一捧温暖明亮的阳光，春天是一朵姹紫嫣红的花儿。孩子们，热爱春天吧，让春天常驻我们身边，常驻我们心灵深处的爱心家园?? 作业背诵古诗，积累与花有关的古诗和成语。 设计 板书设计 教学 反思 备课年级 主备人 四年级 备课学科 周次 语文 第周 时间 备课内容 古诗二首 江畔独步寻花 （唐）杜甫 游园不值 （宋）叶绍翁 2017年月日 《种一片太阳花》 教材课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别分析 交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。 教学1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。 目标 2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。 3、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述； 教学重难点 教学重点：理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。 教学难点：通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。 教学第一课时 二次备课 过程 一、激趣导入 1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？ 2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想到了什么？ 过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题：种一片太阳花 （齐读课题） 3、如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢？ （学生可能会说出：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好处？??教师可板书在黑板上。） 过渡：同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法一样吗？有什么不同？