（5）、齐读课文第6自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？ （6）、小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。 （设计意图：抓住主线教学，让学生思路清晰。通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢，积累成语。重视朗读和默读的训练，提高学生品味语言文字的能力。） （四）、总结概述，拓展延伸。 1、再读课文，用尽量少的文字来概述一下草帽计的过程。（先自己说一说，再小组交流，然后指名汇报。） 2、你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？ 3、资料袋：幻灯出示历史上“金蝉脱壳计”的典故。 （设计意图：重视学生概括能力和表达能力的训练。同时激发学生课外阅读的兴趣。） （五）、巩固识字，积累成语。 1、学习生字。（分析字形——识记字形——组词——说句） 2、积累成语。 (设计意图：重视语言文字的积累和运用。) 作业 1、书写生字。 设计 2、整理复习笔记。 3、查找关于智谋的故事。 板书 设计 草帽计 戴草帽 扔草帽 神机妙算 抢草帽 炸草帽 教学 反思 备课四年级 年级 主备人 冉婷婷 备课学科 周次 语文 第五周 时间 2017年3月14日 备课包公审驴 内容 教材《包公审驴》本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴—分析 —告驴——审驴——得驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。 教学知识技能： 目标 1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2.培养学生的概括能力和语言表达能力。 3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 过程与方法： 1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。 2.通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。 3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 教学重难点 重点：理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”等词语在文中的意思；通过对词语的理解，理解课文内容。 难点：培养学生的概括能力和语言表达能力。 教学一、 自读课文 ，概括内容。 二次备课 过程 1. 俗话说“读史使人明智”，今天让我们走进历史小故事《包公审驴》，去会会包公这位朋友，体会他身上闪光的智慧吧。 2. 板书课题：包公审驴。齐读课题 3. 自读课文，概括内容：看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！围绕“驴”我们能给课文加小标题吗？对！换驴——告驴——审驴——得驴，谁能用上“首先??接着??然后??最后”介绍课文的主要内容。 二、 再读课文，设疑自探。 1这真是一个充满智慧的故事啊！让我们穿越时空隧道，回到宋朝，来到包公身边，你对这个故事能提出什么样有价值的问题？ 预设：既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？ 差别有多大？（学生读书比较） 差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产） 4. 朗读体悟解疑：难怪王五会有那样的反映??谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？他可能还会怎样想。 5. 有感情朗读刘五的话 a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来： b.看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到： c. 想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道； 6. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？ 7.请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3-9自然段，用波浪线画出包公是怎样审驴的有关句子，试着读一读，做批注:写下自己的认识,记下自己的疑问。 8．交流找到的句子 9．分享自己的读书读书感受并指导朗读 包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！” 怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。 谁再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的运筹帷幄，把这种感觉读出来，要心定气闲，像包公那样不紧不慢地读。 我们一起来当一回包公。 是啊，同学们可真会读书啊，了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道 ，就连那一个个强有力的感叹号，几个呢？都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，让我们真切感受到包大人遇事冷静，足智多谋的光辉品质。 包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！” 你读懂了什么呢？没有读懂的同学再多读几遍， —狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。 男女比赛，读出包公的底气十足来。 末了，包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。” 他不怕驴跑丢了吗？那看来他是真的知道驴会跑去哪里了，说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。 10.全班齐读 三、解疑合探 小组合作解决下列问题，人人参与，概括全文，读完本文后你认为： 1．包公审驴的办法实在妙，妙在何处？ 2．案子破了，他们可能对包公说些什么？一起来夸夸包公吧。 包公，你真是（ ）！ 3.这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何? (包公：以驴为突破口,巧用计谋破案,找到了刘五的驴,抓住了小偷;偷驴的贼：小偷动了一番心思，不直接偷而是用调换，用三十六计中的一计就是偷梁换柱，虽也使用了计谋,以为驴不会说话,自己做得天衣无缝.结果只能是“聪明反被聪明误”) 2.小结:包公所使用的计谋用在断案上,可以称为智谋;偷驴人使用的计谋用在歪门邪道上,只能被称为阴谋.只有将自己的聪明才智应用在正确的地方,将来才是个有用之材。 3.包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主地为包公喝彩.我们一起来欣赏课本剧，再现包公审案的精彩吧？ 作业 1、书写生字。 设计 2、整理复习笔记。 3、查找关于智谋的故事。 板书设计 包公审驴 包公 遇事冷静,足智多谋 小偷 偷梁换柱 教学 反思 备课年级 主备人 四年级 冉婷婷 备课学科 周次 语文 第周 时间 备课内容 2017年月日 《语文天地五》 教学1.指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地方。 目标 2.结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。 3.创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。 教学重难点 教学重点：培养学生的实践能力和人际交往能力。 教学难点：指导学生运用点面结合法写场面 。 教学一、拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》 二次备课 过程 1、了解诸葛亮的情况。 2、同位相互检查读课文，要求：读准字音，读通句子。 3、全班交流：文章讲了一件什么事？ 4、指导学生列提纲笔记。 4、指导学生质疑。解疑。 诸葛亮的做法错了吗？ 学习以第三人称叙述，运用心理描写的方法。 5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？ 聪明好学、知错就改、尊敬师长 6、小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。 二、畅所欲言。 1、辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？ 2、围绕“把聪明用在正地方”这一主题。 a. 对家长、老师、同学等要讲诚信。 b. 遇到坏人要用智谋。 c. 我把聪明用在学习方法上?? 第二课时 一、初显身手。 二、 历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语，找一找比一比看谁找得多。 围魏救赵空城计破釜沉舟 隔岸观火调虎离山 二、笔下生花。 三、 魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。 1、分角色对上述事件展开辩论。 2、小组交流。 3、集体展示。 4、指导关注场面，写场面。 5、讲评。出示金钥匙。 第三课时 一、导课 课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师，了解周围所发生的变化，搜集了一些关于“把聪明用在正地方”的资料，今天，我们就来交流一下。 二、明确交流的要求 1、交流时条理要清楚，内容要充实。 2、可用数字、图片、实物来说明。 三、集体交流 四、总结 通过同学们谈这些例子，你感受到了什么？ 五、找一找 活动前，教师从搜集历史上关于智谋的故事说起，引发议题，让学生参与讨论，发现“智谋”。可以由家庭——社会，有校内——校外，由国内——国际。然后，让学生根据感兴趣的内容确定一个主题，个人或小组合作。讨论后，要给时间让学生通过实地观察、了解、访问等，用自己的耳朵去听，自己动手搜集材料。 六、写一写 写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇童话，反映其“智谋”过程。 七、说一说 结合找一找后出墙报的内容进行，也可以结合写一写他评时进行。总之，通过此次活动，培养学生观察、记录、等能力。 作业完成习作 设计 板书设计 教学 反思 智谋故事 围魏救赵 空城计 破釜沉舟 隔岸观火 调虎离山 六单元 “眼睛”
备课四年级 年级 备课学科 语文 时间 2017年3月21日