教师对基本问题经验分享
?在此阶段中，教师纷纷将自己关于“专心听讲”方
面的成功经验与大家进行分享。
如：爱画画的小姑娘变了；用儿歌的形式告诉孩子上课应该怎样做……
教师全面总结与专家提升
?教师总结：
?A 请合上本思考：谁的什么经验给你留下了非常深刻的印象？?B 交流后问：为什么这些经验给我们留下深刻印象？(生动、形象)?小结：引发思考的才会印象深刻。
?C 在经验分享环节中应该注意什么？(分享案例)
?小结：注意追问，追问是追问者将经验进行个性转化的思考；追问
使经验者从多层面多角度重新认识自己，经验获得了进一步完善。专家点评：
交流是教师学习的主要方法之一，也是学习共同体的核心形式；交流是工作价值共识的过程；交流确立了进一步学习的内容，引发团队学习的持续性，使学习成为大家工作的必然需求。
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我们在明确了要解决的问题基础上，组织大家进行经验分享。即：大家在过去解决这个问题的实践中，某方面或某一点上曾经有过什么成功的做法或经验，生成这种做法或经验当时的内心思考是什么。
这样是相信所有人在学习共同体下都有成功经验，尽管可能只是某一方面或某一点的成功。
这样的过程，是挖掘每一个人的经验、提高每一个人自信的过程。在这样相互激励的过程中，也提高了团队的凝聚力。
?在经验分享过程中，我们欣喜地看到：问题。
?老师们从茫然到发现了自己，都找到了自己的长处，并用自己的长处去解决?——长处是人的发展之根，找不到长处，就没有发展的方向。
活动3：理性升华
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在每个人用自己的成功经验以案例的形式，像讲故事一样讲给大家听之后，我们组织大家对这些成功案例进行理性分析，突出两个基本方面：
一是大家对要解决的问题进行成因分析和解决过程的思考分析。
二是通过对问题产生的原因、抑制原因继续起作用需要的条件、开创条件自己应做的工作等思考分析。
这样大家的注意力不再滞留在某种做法上，而是进入怎样分析问题、怎样调整自己上。
由此形成解决学生听讲习惯问题不再是怎样规范学生，而是怎样改变教师的思想和方法。
这一过程使教师们感悟到，教师的职责不仅是教书育人，更应是提供促进学生发展的条件。