陈擎案例：
《激励可以点石成金
—在语文教学中运用激励提高学生学习成绩》
现状—分析—思考—实践—反思
?李银凤老师：
?此篇案例整体结构清晰，突出了教育过程。作者通
过对现状情况的分析，认为导致学生上课听讲情况不理想的原因是缺乏自信，因此决定采取激励的方式帮
学生找回自信。可以说，正好顺应了学生渴望被关注、被欣赏的内在需求。实施过程中，作者尊重学生的年龄和学习特点，注重在课堂活动中激发学生兴趣，给予激
励，并能够个别学生个别对待，教育教学效果很明显。通过外在的激励，孩子能够客观地认识自己优缺点，产生自信，继而产生学习的动力，这是主体内在的动力和自我约束力，比外界的要求所取得效果更具稳定性,此法可取。
建议：副标题改为“在语文教学中运用激励提高学生课堂参与度”。
?周春梅老师：
?接触学生前对学生的了解—第一次课堂上的观察与心理
较量（发现问题）—以后课堂上的设计安排—到个别学
生的问题解决（解决问题）—老师最后的反思（反思提高），让我们清楚地了解了事情的全过程，体会到了陈老师的良苦用心。(对整体工作过程的提炼)
?用充满激励的语言给学生以希望—利用精心设计的课堂，激发孩子们兴趣的幼芽—利用自己高超地驾驭语文课堂的能力，激励孩子们张口表现自己—针对极个别的学生，采取个别激励方法，让优秀的学生更有竞争力，让学困生感受到自己的进步。（对具体措施的提炼）
?建议：分析现状之后，有一个理性思考或者措施计划会让读者感觉陈老师的干预行为更有计划性；在如何运用激励培养学生的语文学习兴趣和习惯方面，如果能有一两个例子佐证，我想陈老师的案例会更加有说服力，也会更加吸引人。
陈丽丹老师：
?我认为作者的个性优势在于不仅语文
功底深厚，而且知识面相当丰富，
个性中略带诙谐，而且具备随机应变的教育机智。
?对文章的建议是：希望能再举几个生动的例子,形成
具有自己个性，并能供他人借鉴的一套东西。
?王芳老师：
?他能在接班前对班级和学生进行充分的前期调查了解，
找到班级症结对症下药，这是值得我们学习的地方。做任何事情都不能盲目去做，尤其是新接班的老师，一定要提前了解每一个学生。这样才有利用于工作更好的开展。其次，我觉得陈擎老师知识的底蕴非常丰富，思维敏捷，正因为这样，他才能将自己的课堂驾驭得如此纯熟，幽默风趣。让孩子在很短的时间里喜欢老师和老师的课。孩子们从上课积极性不高，到期盼着上陈老师的语文课。没有丰富知识底蕴的教师是很难做到这些的。
?建议：这种激励怎样让它持续升温或者恒温？怎样避免降温？还都需要进一步研究和完善。