教学过程： 一、回顾课文内容
用最简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事？ 二、读读演演，感悟“特殊”
1.熊猫台长为什么出这样一道“特殊”的考题呢？ 2.四人一组，演一演这部分内容，大家互相评议。 3.请学生选择一个动物角色，上台表演，师生共评。 4.小观众采访：学生当观众，采访表演者。如：
请问小熊，当你看到地上的果皮时，为什么绕开果皮朝前走呢？
请问小猴，我看见你弯腰想要捡果皮，为什么还是没有捡就走开了呢？ 请问小狐狸，你抬起脚准备踢开果皮，为什么没有踢也绕开了呢？ 请问小白兔，你捡起果皮时是怎样想的？你难道不怕弄脏了新衣服吗？ 5.联系结果，深化认识。
现在你们明白了小白兔为什么会被录取吗？ 这次考试究竟考的是什么呢？
6.读了这个故事，你想对小熊、小猴、小狐狸、小白兔或是你自己、你身边的人说些什么呢？补充句子：我想对说：“。” 三、指导书写四个生字
1.出示生字，学生认读并组词。
2.学生观察字的字形及结构，说一说怎样写才能写得好看。
3.重点指导“特”和“持”，两字比较。讲明“特”在古时候表示牛。 四、总结课文
同学们，今后在我们的学习和生活中，一定也会遇到许多这样特殊的考试，我相信，你们一定会像小白兔一样。 板书设计： 特殊的考试 小熊 绕开走
外表美 小猴 绕开走 看见果皮 小狐狸 绕开走 心灵美 小兔子←———————→捡、扔 录取
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课后记录：
小马过河
【教学目标】：
1.认读9个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.领会听一做的关系，学会实践。
【教学重点】：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
【教学难点】：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
【教学方法】：读、悟 【教具准备】：课件 【课时安排】：两课时 【备课时间】：2016、11 【授课时间】：
第一课时
【教学目标】：认读生字，理解课文1-2自然段内容。 【教学重点】：认读生字，理解课文1-2自然段内容。 【教学难点】：读准前后鼻音。 教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
2.读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢？
3.小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗？就让我们读读这篇课文，找出答案吧！ 二、初读课文
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
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2.课件出示字
（1）听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢？谁先来和他们打打招呼？
（2）小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗？谁想试试！
（3）你们读得很认真，把字音读得很准，现在开始组成词语，谁愿意试试？ （4）小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
3.课件出示：请同学们看，老师这里有4个句子。
（1）请观察，你发现了什么？带有问号的句子，应该怎样读好呢？（读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些）
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？自己先读读吧！你喜欢哪句就读哪句！
生展示：谁来评评他读得怎样？
（2）同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗？
（3）出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好！大家先自己读读。谁愿意来读？
二、再读课文，学习课文1-2自然段
1.现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段？
2.你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情？都遇到了谁呢？
3.故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事？小马为什么要过河呢？我们一起来读读第二自然然段。 提问：小马帮妈妈做件什么事情呢？
4.老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，（小马愿意吗？课文哪个词语你感觉到了？能做个动作吗？能换个词语吗？） 让我们读读他们之间的对话吧！课件出示：老马、小马的对话。 （1）师生合作读。 （2）分组读。
小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马？
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5.让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧！
三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁？我们下节课继续学习。
第二课时
【教学目标】：理解课文内容，正确书写本课生字。
【教学重点】：理解课文内容，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。正确书写本课生字。
【教学难点】：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学过程：
一、深入理解课文内容。
1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。 （1）小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？ （2）小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？ （3）老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？ （4）小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？ （5）小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？
要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。 重点指导以下部分：
（1）、（2）题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。
第（3）题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅??能趟过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？（着急，害怕小马淹死。）为什么“认真”地说？（为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑）它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。
第（4）、（5），通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给
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“既??又??”换个词（又??又??）理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。
二、继续深入理解课文。思考： 1.老牛和松鼠的话对不对？为什么？ 2.“光听别人说”行不行？为什么？
学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。 表达要求：可以用“因为??所以??”的句式帮助学生用规范的语言回答。（因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。）
第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。 三、谈感受。
学了这篇课文，你懂得了什么？（要结合实际，可举例说明。） 四、识记字形。
1.“死”和“甩”的笔顺指导。
2.“挡”和“拦”比较记忆。“亲”和“新”比较记忆。 3.“周”和“甩”比较记忆。
4.“仔”字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。 5.重点指导“带”的书写。注意指导占格位置。 板书设计： 小马过河 老牛：浅
小马：既----也---- 松鼠：深
遇事要肯动脑筋，亲自尝试。 课后记录：
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