遍） 师：是的他们之间存在着“知道一个就能求出其他知识”的密切联系，知道半径可以求出?（投影），直径?，周长?面积? B：不能够找到 师：来，我们看，知道半径可以求出?，直径?，周长?面积? 现在你知道他们的联系了吗？ 生：? 师：是的他们之间的确存在着“知道一个就能求出其他知识”的密切联系。 他们间的联系还可以这样表示，循环往复，知一求三。这个联系在以后会经常用到，大家赶快把它复制到自己的大脑中。 教学评价与作业设计 板书设计 练习十七1、2、3、4题 圆的整理和复习 教 学 反 思
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六年级上册数学教案
第二单元 《圆》
课题 设计 理念 圆的认识 备课 执教 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征 学习 目标 知识与 能力 过程与 方法 情感态度与价值观 使学生认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，并进行有关圆的简单计算。学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法步骤。 让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养观察、比较、分析、综合和抽象概括能力。 渗透“理论来源于实践又服务于实践”的辩证唯物主义观念，通过操作、研讨，培养学生独立探索的能力和创新精神。。 认识圆，掌握圆的特征，了解画圆的步骤和方法 了解画圆的步骤和掌握画圆的方法 主题图，圆规 一课时 讲授法，合作探究，练习 教学重点 教学难点 教学准备 教学时数 教法和学法 教学流程及教师活动 一.创设情境，初步认识圆。 １.让学生欣赏一组生活中物体的图片。指出：这些物体上都有圆。 揭示课题：（板书：圆的认识） ２.提问：生活中有很多圆形物体，能说说你在哪里还看到过圆吗？ ３.追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，你想不想亲自动手画一个？ ４.引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画的。 学生活动 这些物体上都有圆 生动脑筋想一想，再用手上的工具画一画。 个性化修改 - 27 -
５.提问：圆和以前学过的平面图形有什么不同？师引导 二.学习画圆。 １.介绍圆规： ２．画圆：你能试着用圆规画出一个圆吗？３.组织交流： 三．学习圆的各部分名称。 介绍圆的圆心，半径和直径，结合介绍在图中画出相应的线段，标出相应的字母，提醒学生注意每个字母的写法。 四.探索圆的特征。 １.谈话：认识了圆的圆心，半径和直径，我们就可以进一步研究圆的特征了。 ２.学生分小组讨论。 ３.组织交流。重点让学生说说是怎样想的，又是怎样做的。 师总结 （略） 五.练习。 １.完成“课堂活动”的第２题。 ２.完成练习四的第１题。 ３.完成练习十七的第２题。 先让学生独立完成，然后交流画法。 学生：以前学过的长方形，正方形，三角形，平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。 生边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤？需要注意些什么？ 在小组内交流各自画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么。 生利用手中的圆形纸片，画一画，量一量，比一比，折一折。在小组内交流教材中的四个问题。 学生在课本上独立填写。指名报答案，共同订正。 作业设计 练习四1~3题 教后反思
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课题 设计 理念 认识扇形 备课 执教 通过对新知的探究，重点放在对扇形的研究上，先通过形象直观的感知，再进行比较，分析和综合。概括出具有普遍的定义。 学习 目标 知识与 认识圆心角和弧 能力 过程与 通过探究，理解和建立扇形的概念 方法 情感态度提高解决实际问题的能力。 与价值观 认识圆心角和弧 理解和建立扇形的概念 圆规 一课时 以新授和小组合作学习为主，学生以练习为主 教学重点 教学难点 教学准备 教学时数 教法和学法 教学流程及教师活动 一、复习 复习圆的特征 指名说 二、探究新知 1、 教学例3 A、 完成投影出示例题插图 B、 引导学生观察各圆中涂色部分与圆的关系 C、 认识扇形。 a、 圆心角 b、 弧 c、 什么是扇形？ 结合图像，使学生明白 D、 扇形与圆心角的关系 师：在同一个圆中扇形的大小与什么有关？ 2、 练习。 a、第一题
学生活动 学生独立完成，全班评价 生联系图形说明什么是圆心角 生观察 学生按要求画圆 个性化修改 - 29 -
师:说说你的体会 b、第2题 生画对称轴 d、 第三题 学生按要求进行操作 三、巩固练习 完成练习四4~6题 生独立完成后集体订正 四、四、课堂小结 今天的学习你有什么收获？还有什么困难？ 生进行操作 作业设计 练习一四4~6题 教后反思
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