练习时，可先让学生看图编一个包含数学信息的小故事，讲给同桌或小组内小朋友听，然后提出有关的数学问题并解答。
3.自主练习第7题：你想买那些东西？需要多少钱？
练习时，让学生从图中提供的物品任选两种自己喜欢的东西，算算需要多少钱。然后学生互相交流自己所买的东西及所付的钱数。还可以组织学生进行模拟购物的数学游戏，在游戏中用所学知识解决购物问题。
自主练习第8题：找规律填数
此题为学有余力的学生准备，不作统一要求。
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第3课时
课题：摆贝壳
教学内容：教科书第52-53页 教学目标：
1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。 3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重难点:两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。 教学准备:多媒体课件、计数器、小棒。
预习要求：通过预习能够正确计算两位数减两位数（不退位）的口算。 教学过程: 一：口算练习
师：小朋友，在学习新课之前，我们先来进行预习检查，看哪个小朋友回答得又对又快。
87-6= 69-7 = 38-6 = 36-5= 88-80= 57-30= 65-50= 53-40=
师：看来前面的知识小朋友们掌握的不错，希望这节课大家能表现得更出色。 二、创设情境，提出问题。
师：小朋友，我们生活在美丽的大海边，你有没有到海边去玩过？都去玩什么了？
师：小朋友说的真好。你们看（出示情境图——摆贝壳）
有几个小朋友也来到了大海边，他们玩得可开心了。你知道他们在做什么吗？
生：在沙滩上摆贝壳呢！ 师：他们都摆出了什么？ 生：摆了轮船、小帆船、海鸥。
师：他们在沙滩上用贝壳摆了这么多漂亮的图案，从中你发现了哪些数学信息？
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学生可能会说：我发现小男孩摆轮船用了47个贝壳； 摆海鸥用了11个贝壳；
摆了个漂亮的小帆船用了32个贝壳； 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生可能会提出：摆海鸥和帆船一共用了几个贝壳? 师：这个问题谁来解决? 32+11=43(个) 你还能提出不一样的问题吗?
学生提出的问题：摆海鸥比帆船少用几个贝壳？ 师：这个问题还可以怎么说？ 摆帆船比海鸥多用几个贝壳？
摆轮船比海鸥多用几个贝壳？也可以说摆海鸥比轮船少用几个贝壳？ 摆轮船比帆船多用几个贝壳？也可以说摆帆船比轮船少用几个贝壳？ 小朋友们提出了这么多有价值的数学问题真是了不起，这节课我们主要来解决黑板上这几个问题。
三、自主探索，合作交流
1、解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”这个问题
（1）我们先来解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? ”这个问题。要解决这个问题，需要用到哪些信息？（摆轮船和帆船各用了多少个贝壳）。
谁能把信息和问题合在一起说一说（学生说） （2）怎样列式？ 47-32= （3）47减32到底等于多少呢?
（4）以小组为单位，先利用小棒或计数器来操作一下，47-32到底等于多少？
你能根据刚才的操作，想一想还可以用什么方法计算，小组长做好记录，比一比哪个小组合作最好，交流最认真，想出的方法最多。
( 5 )全班交流:
哪个小组愿意交流一下你们的计算方法？ ①学生可能出现以下几种情况: a 口算：47-30=17 17-2=15
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b 口算：40-30=10 7-2=5 10+5=15 C：用竖式算:
4 7 - 3 2 1 5
你能说一说为什么这样列？（相同数位对齐）
小朋友真了不起，想出了这么多的算法，你喜欢哪种算法？为什么? 生畅所欲言：我喜欢用口算,这样算得又快又对。 我喜欢用竖式,相同数位对齐,这样好算。
师小结：以后小朋友就可以用自己喜欢的算法解决这样的问题了。不过，竖式在今后的计算中作用更大，更方便。
2、解决“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题。
（1）学生独立解决
（2）汇报交流：谁愿意来交流一下，你解决的哪个问题？是怎样解决的？ 32-11=21（个） 3 2 - 1 1 2 1 3、请小朋友们观察一下，我们今天学习的知识与以前所学的知识有什么不同的地方？
引导学生发现:两位数减两位数(不退位)
在解决两位数减两位数的不退位减法时，我们可以采用口算或者是竖式计算的方法，谁能说说在进行竖式计算时我们应该注意什么？
师小结：在解决两位数减两位数的不退位减法时，用竖式计算应注意相同数位对齐。
四、巩固练习 1、连一连。
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调皮的小鸟看到小朋友在沙滩上摆贝壳，它们也偷偷地跑到沙滩上来玩耍，这可急坏了鸟妈妈，你愿意利用所学的知识来帮鸟妈妈找到它们的小宝宝吗？
小朋友们准确无误地帮鸟妈妈找到了小宝宝真是了不起。 2、下面请小朋友用竖式计算下列各题 45-22= 38-16 汇报验证
3、猜一猜。（出示盖有贝壳的不完整竖式）
小朋友们这节课学的知识掌握的真不错，小贝壳看到小朋友表现的这么棒，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？
猜一猜小贝壳的后面藏着谁？
学生先思考，再交流想法，说一说是怎么猜出来的，老师出示相应的答案。 课堂小结：这节课你有哪些收获? 限时作业：35-12 46-14 25-8 29-16 78-56 67-50
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