略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 “真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ 假如我们往江底看，可以看见什么？ 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ (三、)学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤，画出这一段中的排比句，读一读。 ⑥引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 (四、)学习第四段 （1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 ①桂林的山和水有什么样联系？ （水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。） ③学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 （五、）朗读全文 四、拓展延伸 1、总结本文描写方法，对比、排比等 2、总结本文作者想表达的感情色彩，升华文章主旨 五、作业设计 1、你能否根据本文的描写画出一幅画来？或者学习作者的描写方法依样写一篇散文？两者任选其一，散文字数不得少于300字。 2、将本文有感情的背诵给家长或者同学。 六、板书设计： 水： 清 静 绿 桂林山水甲天下 山： 奇 秀 险 七、教学反思： 激情无限的来到课堂上，我一直感觉自己思路清晰，讲解透彻，提问学生也能对答如流，然而学生上课的积极性却没有想象中高涨。 视频找了不少，图片也下载了一些，甚至还下载了朗读课件出示，然而学生依然反应平平，针对这种现象，我每天都反省自问，认真观察，得出几点反思： 1.教学过程中有些环节过于罗嗦繁琐，比如生字、字词，浪费时间很多，学生本来积极性很高，然而等字词说完，学生已经没有感觉； 2.课下准备工作一定要做好，让同学们积极查找资料，这有助于唤起他们对于本节课的热情，从而提高课堂效率； 3.教师不可能每节课都照顾到每个学生，我过于注重细节，反而忽略了大部分同学的感受，在一个问题上过多纠缠，使部分同学容易走神； 4.过程环节的衔接不熟练，即由一个问题转入另一个问题的时候，不知道说什么才好，有些手忙脚乱，准备不充分的感觉； 5.课堂语言没有魅力，课堂语言没有感染力，缺乏过多的系统性等，应时时的充实自己。 以上便是我对于自己教学中存在的一些问题的感想，如此一来，自己需要学习的有很多，但人只有时时发现不足并弥补不足才能进步，我愿意努力学习，提高自己的业务能力！ xxx xxx
主备人：xxx 年级： 学科：语文 时间：2011、2、20
课题名称 教学内容 教学目标： 1、知识与能力： 认识11个生字；学习文中出现的过渡句,体会其承上启下的作用。 2、过程与方法： 教法：运用朗读法，情境教学法将学生引入一定的问题情境，让学生从整体上感知云南丽江的美丽，从而调动学生的学习欲望；质疑法；读文章，想画 走进丽江 小学语文S版四年级下册第二单元第7课——《走进丽江》 面法；情感体验法。 3、情感、态度、价值观： 体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生热爱祖国江山的美好情感。 教学重点： 整体把握课文内容，从丽江古城和玉龙雪山两处景点的特点入手，理解丽的“神奇而美丽”。 教学难点： 体会过渡句在文中承上启下的作用。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件； 2、学生准备：搜集有关云南丽江的资料、图片。 教 学 设 计 一、创设情境，感知丽江 1、多媒体出示丽江图片，教师音乐伴奏中激情导入。 她以壮丽的山和美丽的江而得名，她以玉龙山为背景，以 个 性 修 改 xxx 雪山之水为灵魂，完美地将山与水有机结合。她以美丽的导入部分激情有趣，自然风光，多姿多彩的民俗风情，特有的历史文化，描绘同时配以画面的美丽风情，容易将同学了一幅活生生的“雪山绿地、小桥流水、纳西人家”的水们带入一片神奇而彩画，她是一片神奇而美丽的土地，她就是云南丽江。 富有美丽的西双版纳——云南。 2、今天，让我们带上兴奋和向往，一同出发，走进那片 神奇而美丽的土地，齐读课题：走进丽江。 （针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心 理，首先通过多媒体画面，直接刺激学生的视觉思维，再 以教师的语言和情感渲染，把儿童带入情境，让孩子兴趣 盎然，不知不觉进入主动学习状态。） 二、初读课文，印象丽江 粗读感知课文内容，1、自由朗读课文，读书中我们走进丽江，看看丽江给你让同学们大体感知文章内容，粗略的了留下了怎样的印象？（要求读准确、读通顺，不理解的地解丽江留下的印象。 方多读几遍。） 2、走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话 却能表达我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一