三年级上册数学教学修改

第一单元 小熊购物 教学目标 1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。 4.培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。 重点难点 引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教具准备 口算题卡、ppt等 教学过程 一、复习 1.口算。（开火车） 3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 2.观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。 二、探索新知 出示小熊购物的主题图，引导学生观察。 1.提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？ 2.提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？ 3.解决问题。 （1）列算式：3×4+6 6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。 组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。 ①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。 ②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。 3×4+6 6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ （4）认识脱式计算的格式。（板书） 解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。 三、尝试独立解决新的问题 1.提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？ 2.让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。 20-3×4 =20-12 =8（元） 答：应找回8元。 3.重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？ 4.认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 5.小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 四、巩固练习 1.P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。” 2．试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。 3.试一试第2题学生板演并订正。 五、拓展练习 1.第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。 2.第4、5题学生独立完成。 3.第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。 六、总结强调 计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 板书设计 小熊购物（乘加、乘减两步计算式题） 解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。 买文具 教学目标 1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 重点难点 引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备：多媒体课件、口算卡 教学过程 一、复习 1.口算（开火车） 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？ 3.练习（二人板演，全班齐练） 4×8+6 40-6×4 二、探索新知 出示P5 主题图，引导学生观察。 1.理解图中内容，让学生找信息。 2.让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？ 3.解决问题。 （1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。 分析条件：主题图中只给出英文本每本4元， 3本作文本一共18元。 所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。 （2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。 18÷3+4 =6+4 =10（元） 答：笑笑一共需要10元。 （3）理解算理，掌握算法。 全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？ 算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？ 因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。 （4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。 4.尝试解决问题。 （1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？ （2）让学生小组讨论后尝试独立解答。 （3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。 5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减） 6.说一说下面哪种做法对。 总结脱式计算写法： 1.不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。 2.现算乘除法，再算加减法。 三、课题巩固练习 P6“试一试”。 1.提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。 2.先说运算顺序，后让学生独立计算。 3.结合情境说下面算式的意思，并计算：四、巩固练习 P6-7连一连全部内容。 五、总结 计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减） 过 河 教学目标 1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3.让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教具准备：多媒体课件等 教学过程 一、复习 1．口答题： （1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。 （2） 40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。 2．计算 32-8÷8 20+16÷4 30-4×5 二、探索新知 出示P8主题图，引导学生观察。 1.理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 2.独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。 3.认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4.写出解答过程 （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6（条） 答：同学们都做大船，需要6条船。