北京166中学教科研专刊
真的黄老师的带领指导下认认真真地读书，提高自我修养。
语文组 王滢
作为一名的年轻语文教师，听了特级导学生自主、合作、探究。放眼对学生语教师黄书琴老师讲的《人是什么》这节语文能力的培养。 文公开课后，我感到受益匪浅，很受启发。五、从教学技能上看 下面，我从以下几个方面谈谈自己对这节课的几点认识和体会。 一、从教学目标上看
标符合高三学生实际，内容涉及知识与技
黄老师的教态亲切、自然，落落大方，语言抑扬顿挫，机智、幽默，感染力强，并且很有启发性。
学生认真投入地听课，能在老师引导
从目标的制定来看，本节课的教学目六、从学生的主体状况看
能、过程与方法、情感态度与价值观三个下分析，思考问题，能大胆地提出自己的方面，目标全面，并且符合新课标的要求。观点和认识，清晰地表达自己的观点。 从目标的达成来看，教学目标有机渗透在七、从教学效果看
各个教学环节中，各个环节紧紧围绕教学 课堂效率比较高，较好地达成了教学目标展开，本节课很好地完成了教学目标。 目标，学生在老师引导下，在轻松和谐的二、从教材处理上看
教学氛围里，层层深入理解课文，体会名
黄老师打破常规，选择了《人是什么》人名言作为论据的力量，理解人生的意义，这篇高三通常不做重点讲解的文章。教学珍惜现在，把握好现在。 中，黄老师对教材的把握准确到位，引导八、从教学特色看 学生深入文本，理解文章。 三、从教学过程上看
黄老师有自己独到的教学风格，有厚实的文学功底，有丰富的教育教学经验。
教学中，将本节课自然划分为两大板语言幽默，风趣。教学中，黄老师善于设块，一个是欣赏，一个是质疑。教学中，置情境，激发学生的学习兴趣和积极性，教师给学生的导向明晰、明确，有利于学教学思路清晰，重点明确，侧重培养学生生在学习中掌握好重点。教学中侧重培养的鉴赏能力和质疑精神。黄老师还注意引学生的文学鉴赏能力，引导学生深入文本，导学生进行积累，并进行有益的知识拓展，敢于大胆提出自己的见解，深入理解问题。 能把阅读教学与写作教学有机结合。如：四、从教学方法上看
阅读材料中的诗句积累可以充实学生的写
以分析法、讨论法为主。教学中，教作。在质疑中，引导学生查找论点与论据师做到了以学生为主体，以老师为主导。是否一致，也助于帮助学生在议论文写作教师能够能根据学生的情况灵活应变，引时抓住要领，论点论据相一致。
教学目标全面、合理，首先带领学生欣赏诗词的魅力，既帮助理解整个篇章又
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语文组 车珊珊
北京166中学教科研专刊
引导学生理解文中语句的含义；本节课还流中能及时激励、反馈，并能创设安全、从学生的实际需求出发，训练学生读思结民主的学习环境。 合，大胆质疑；并且对写作进行了指导。
学生们注意力集中，学习兴趣浓厚，
老师的教态亲切、大方，语言生动、随着老师的引导，多数学生能参与质疑、幽默、准确情绪饱满，有感染力，通过恰讨论，有效地促进了学习。 到好处的幽默活跃了课堂气氛。幻灯片合理、美观，能够辅助教学。
从教学效果来看，教学目标基本实现，学生学习态度积极，并培养了学生的质疑
英语组 付卫娟
1．关于安排教学内容的条理性
通过这堂课，在关于怎样安排课文内
2．老师与学生谁更应该起到主导作用
老师是传授知识的人，而教学不仅仅
老师能有效驾驭课堂，在与学生的交精神。
容方面，我颇有收获。一般来说在讲解一是老师在讲就可以完成的事情。它是由老篇文章时通常的顺序都是先讲大意，而后师的讲解和学生的领会与配合组成的整再按段落具体分析。这也是所谓泛读一贯体。在这其中谁又是主导呢？是担任讲解强调的宗旨。先读个大意，再进行细节分者的老师还是坐在下面作为倾听者的学析。但黄老师在这堂课上用的却是先具体生？主导作用仅仅是说谁来安排课程进度分析段落后总结大意的教学方法。这一点与内容么？是从头到尾有老师来讲解，或很句有启发性，教学效果也十分理想。由是适当得把主动权交给学生？ 此可见，除却一味的遵守传统教学方法并
我想在课堂里，在一堂课进行的过程
不是教好一堂课的保证，而是要视情况而中，老师与学生都拥有主导作用，但却是定，有时反其道而行也许效果会更好。所不同的主导作用。老师主导教学内容于进谓灵活教学正是如此吧。
程，学生主导接受限度与回应。两方都有
安排好教学内容的条理性并不是非要其主导作用，这两种作用又紧密相连着，依据先泛读再精读的顺序，而是要依据学缺一不可。虽不分主次，却分先后。老师生掌握文章内容时最容易最好理解的逻辑的主导作用必定要带动学生的主导作用，顺序。每一篇文章都应有不同的应对方法，而后两者共同进行。如果从开始到结束，不同的学生也应有不同的应对方式。作为始终是老师的主导作用站主要地位，那么老师，一定要准确了解学生，准确选择教这堂课就必定有所欠缺。 学内容的安排方式。
英语组 乌云娜
黄书琴老师的课上得非常精彩。作为刻的感受：
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首先，黄老师敢于质疑名家，这一点其次，语文也好，英语也罢，都属于
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一名英语教师，这节课给了我以下三点深足以让每个学科的教师学习；
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语言学习的范畴，我觉得黄老师让学生齐生，觉得在自己以后的英语课堂教学中也读文章中的优美段落这一教学方法，我在会慢慢试图加进一些英文诗歌等来烘托课自己的课堂上也可以借鉴；
堂气氛。
第三，黄老师的文彩着实让我钦羡不 总之，黄老师是一名非常有经验的教已，我作为一名英语语言文学专业的研究师，她的这节课让我受益匪浅。
英语组 邢瑞彩
1、 语言规范简洁、生动形象，不失幽默又 4、 教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和 引人入胜。教态亲切、自然、端庄、大方。 谐。能给学生以充足的空间主动参与，主2、 能有效利用多种课外信息资源，充实课 动发展。鼓励学生敢于质疑、挑战名家，堂。如：对英语三种时态的联想，即明确体现出了素质教育的教学理念，其意义已了文章三部分的主题，又让学生对老师有经远远超出了语文教学的范畴。
新的认识（原来，教语文的老师也会说英5、 从对课文的分析和欣赏中，潜移默化地 语）；又如：各种课外诗词的补充，以及歌进行了对阅读、写作的应试方法指导，自曲《真心英雄》的欣赏，既活跃了课堂气然贴切而有说服力，体现了知识形成的过氛，调整了教学节奏，又不失时机地烘托程，结论由学生自悟与发现。 了课文的主题，创造了声情并茂的意境，升华了学生置身其中的情绪。
总的来说，虽然这是一节语文课，与我教的生物课没有必然的知识联系，甚至
3、 充分把握语文的角色和功能，对概念的 被认为需要不同的思维方式而割裂成文解释细致到位。如：质疑（提出疑问）；思科、理科，但我仍觉得受益匪浅，无论是辨（思考辨析）。这一点对我的生物教学有教学，还是个人修养，这样的课都应该多帮助，对一些重点或学生理解有困难的概听多学习。 念，应该解释到词、到字。
生物组 崔宜淳
黄书琴老师是语文特级教师，因此在的乐趣了，他便开始发问“我从哪里来？”；这里我不想过多地对她的教学方法进行评渐渐的，他又惊奇地发现“哇，原来男孩论，作为一个心理教师，我更关注于本节和女孩是不一样的耶！”，于是，人从对自课的课题——人是什么。
己的探索扩展到对身边人的关注；进而呢，
“人是什么”这个问题可以说自从人人发现有的同学聪明，有的刻苦，而有的出生开始就一直在思考，但未必每个人在则很贪玩，爸爸妈妈不让他和这样的人玩，死亡前都能找到适合自己的答案。是否曾因为他不好；步入中学了，人不像原来那记得，在人还是一个婴儿时，他的小手就样关注别人了，而是担心别人对自己的评不停地摸索，而一个很重要的摸索对象就价怎么样，对面的女孩会欣赏我今天的发是自己的身体；当人长大了些，懂得说话型吗，再长大些，人开始思考——人到底
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北京166中学教科研专刊
是什么。 “我”决裂，要求摆脱家长和老师的束缚，
其实这是人类思维发展和社会交往的要求独立、自立，从原先的一切依赖中挣必然趋势。“人是什么”不可能简单地回答，脱出来，寻求真正的自我，独立意识空前但是每个人必须时时刻刻面对这个问题，强烈。这个时候孩子通过自己的努力在回因为他的好朋友是人，他的老板是人，他答“人是什么”这个问题，只不过他们还的周围都是人，而他自己也是人！
太稚嫩，掌握的方法也很有限，于是他们
其实从发展心理学和社会心理学的观过多地采用了观察法和参照法，这就可能点来看，人类真正进入到自我探索阶段应出现了认知偏差现象，而这是极为危险的，该是从初中开始的，当孩子进入青春期后，刘海洋和马家爵事件就已经为“人”敲响自我认同的状态就会渐渐被打破，孩子面了警钟。那么高中的孩子呢？这个其实应对的就是自我同一性的扩散。在这个时期，该是自我探索的目的地了，也就是说他们生理变化带来了激烈的心理震荡，原有稳要做的就是自我定位。 定和谐的心理结构被打破，他们会渐渐对
由此，我们不难看出，在语文课中融
自己不满意，会怀疑自己。当把目光从外入心理教学，通过思维训练，引领孩子找部世界转向内部世界以后，发现自己已不到如何思考“人是什么”的方法，这是非是原先的“我”了，儿童时代的“我”变常有必要的。记住，我说的是“找到如何成了一个全新的陌生的“我”。进一步审视思考‘人是什么’的方法”，不是告诉他们的结果，发现不但身体不是“我的”，就连“人是什么”这个答案，因为你无权把你自己的个性原来也不是“我的”，而是父母、的答案强加给别人！更因为“人是什么”老师和其他人造就的。随之便与原来的本来就没有标准答案！
教育组 魏兴
应该怎样学习？怎样学好习？这些问找自身所求，不断质疑、不断理解、不断题始终困扰着教育工作者。在知识难度和思维。结果如何，在他们开来已经并不重深度不断加大的情况下，怎样开启学生的要，重要的是自己是否理解作者所想，是思维，培养学生好的学习方法更始问题的否将自己融入作品。 所在。这些问题我在黄老师的一节普通的语文公开课上都找到了答案。
黄老师的语文课打破了固有的教育模式，更多的以质疑和反问书本来开启了学
在黄老师的语文课上，少了很多老师生的思维之门，这种教育模式非常值得我的讲授，多了许多学生的分析；少了很多借鉴。现在的初三英语教学，由于升学的对书本上知识的死记硬背，多了很多质疑压力带来了“题海”、“重分轻学习习惯”和反问；更少了很多学生们的死板，多了等不正确的教学现象，而少了几分对于毕很多学生的活跃。一堂本应该枯燥乏味的业班学生的思维教育和学习习惯培养的教语文课，在黄老师的引导下，却变成了学育。更多的是让学生接受知识，牢记课本，生自己发散思维的过程。学生在书本中寻忽略了学生本身的需求，造成在一定程度
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北京166中学教科研专刊
上教学进度的推进。 学到的知识，少一些死记硬背；多让他们
我想，通过黄老师的这节语文课，我开阔视野、多学知识，养成好的习惯，减会改变一些自己的原有教学模式。多在教少知识面窄的弊端。 学中运用启发的教育，减少学生被动的接中运用所学，让他们在自身实践上检验所
总之，感谢黄老师的这节公开课，让
受，多一些主动的思维；多让学生在学习我对教学有重新的认识。
教育组 王潇
二次函数试卷分析
姓名 学科
孙梅 数学
教学目标
教龄 班级
5年 初三（2）班
知识与技能
1．使学生了解自己知识能力水平情况； 2．纠正答题中的各种错误，掌握正确解法； 3、巩固二次函数的基础知识和并熟练运用；
过程与方法
1．对知识、方法作进一步的归纳和提炼，拓宽学生思路，站到数学思想的高度认识所学内容；
2．掌握选择题、填空题的一些常用技巧和方法，学会考试.
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