导：歌曲还有第三段，请你来听听跟哪一段很像？ （11）聆听并表演全曲
导：让我们完整地来听听整首乐曲，不同的音乐用不同的动作来表演。
2、聆听《彩桥架到台湾岛》 （1）初听歌曲
导：让我们来听听歌曲《彩桥架到台湾岛》，想想这座彩桥指的是什么？
（2）复听歌曲
导：跟着音乐来唱一唱歌曲，体会歌曲的情绪。 三、组织下课
小结：彩桥是座友谊之桥，它连着海峡两岸小朋友的心，总有一天，我们能手拉着手庆祝着祖国的统一。
板 祝你快乐 书 A B A’ 设 计 教学后记：
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第2课 跳起来
教学目标：
知识与技能：表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
过程与方法：在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。
情感、态度、价值观：音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
教学重点：在学唱过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
教学难点：即兴编创舞蹈使歌舞一体。 课时安排：3课时 教材简析：
《马刀舞曲》：这是苏联作曲家哈恰图良创作的，为芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格，乐曲用带再现的三段体结构。
《新疆舞曲（第二号）》：这首舞曲是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。乐曲是三段体结构。
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《小步舞曲》：乐曲为二段体结构。第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗；乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。
《我和提琴》：这是一首D大调的挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。
《跳吧跳吧》：这是一首新疆塔塔尔民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。歌曲把新疆人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。
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备课时间：3月3日 授课时间： 教学内容：
聆听《马刀舞》、《小步舞曲》 教学目标：
知识与技能：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐。
过程与方法：主动参与编创动作表现歌曲，填唱名、选择打击乐等音乐实践活动。
情感、态度、价值观：通过聆听《马刀舞》、《小步舞曲》体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 教学重难点：
感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐。 教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：欣赏法 课 型：新歌教学 教学过程：
一、 组织教学 1、学生听音乐进教室。 2、师生问好。 二、聆听《马刀舞》
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1、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?? (电视剧、电影??)?
2、欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。?
设问：乐曲描绘了怎样的场景??
3、师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)
4、细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样???
5、把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。 三、聆听《小步舞曲》
1、谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。
2、师生交流所听乐曲的印象。 3、再欣赏乐曲，教师作简要介绍：? (1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。
巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、
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