制，以促进学生全面发展为出发点和落脚点，做到定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、校评、家长评、社区评相结合；
出台德育激励机制。要从班级、教师和学生三个层面出发，把德育工作作为学校评估班级、评选先进个人的重要依据，与学生先进评比、素质评定等结合，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。
四、时间安排
（一）准备宣传阶段：2009年9月－－2010年3月。 按照学校五年规划总体要求，形成学校德育工作详细规划，报领导小组审订，修改完善后，召开全校德育工作者会议，宣传学校德育工作五年规划提纲，让每个德育工作者，特别是班主任，明确德育工作目标要求，增强实施规划的责任意识和自觉意识。
责任人：路秀兰、李杰臣。完成时限：2010年3月。 （二）初步实施阶段：2010年4月－－2011年12月。 开展班主任队伍情况调查，学生思想品德、心理健康和行为习惯调查；建立符合科学发展观要求的德育工作机制；制定有针对性的班主任培训计划和内容，完成初步培训；按照中学德育大纲要求，制定学生德育目标体系，通过各种渠道实施德育目标；完成“十二五”德育科研课题立项，加强德育理论研究。
责任人：李杰臣、德育处主任、年级组长。
（三）深入实施阶段：2012年1月－－2013年12月。 在德育实践中完善工作机制；探索先进的现代德育工作理论和实践经验；完全实现德育工作目标；德育科研形成富有特色的成果；班主任队伍高级培训取得实效，德育能力大幅度提高；德育名师团队基本形成。
责任人：李杰臣、德育处主任、年级组长。
（四）总结提升阶段：2014年1月－－2014年9月。 全面总结德育规划实施成果，召开区域性发布会，介绍学校德育工作经验，为全市德育工作提供理论与实践榜样。
责任人：路秀兰、刘忠林、李杰臣。
第五部分 教学工作篇
一、指导思想
以科学发展观理论为指导，坚持发展性教育理念，全面实施素质教育。以加强教学管理为突破口，全面提高教学质量，为学生全面发展提供强大的科学知识、实践能力支撑。充分调动广大教师积极性，力争实现中考成绩稳步提高，向省内一流实验中学目标迈进。贯彻“以学生发展为本”理念，根据新课程改革精神，按照学校发
展目标和学生培养目标，在全面实施新课程标准的基础上，逐步形成具有本校特色的校本课程体系，进一步优化课程结构。
二、总体目标
（一）深化课堂教学改革，实现“两个转变”。
准确把握课堂教学改革的方向，坚持以学生发展为本。发展要从三个方面把握：一是全面发展，即学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展。二是个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展。三是可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。为此要做好“四个调整”：
1.调整课堂教学目标。
突出创新精神和实践能力培养，引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。构建旨在培养学生创新精神和实践能力的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程；在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。
2.调整课堂教学中的师生关系。
建立共同发展的民主、平等、合作的新型的师生关系。重点要实现三个重新定位：一是师生关系定位为交往，在课堂教学中，师生双方通过相互作用，相互交流、相互沟通、相互理解、相互共识。二是教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。三是学生定位也是主体，在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者，学习的主人，在课堂得到充分发展的主体。
3.调整教学方式和学习方式。
教师选择教学方式时要处理好传授知识与培养能力的关系；注重培养学生的独立性和自主性；引导学生质疑、调查，在实践中学习；关注个性差异，满足不同学生的学习需求；创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性；培养学生掌握和运用知识的态度和能力；使每个学生都能做到充分的发展。同时，教师也要指导和帮助学生调整好学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。
4.调整课堂教学内容呈现方式。
在继续发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。促进现代信
息技术与学科课堂的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习资源。要把现代教学技术与传统教学手段结合来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
（二）探索有效教学途径，打造全新课堂教学模式。 在全体教师中广泛开展现代教育理论、现代教学论、有效教学理论与实践知识和信息技术理论知识，充分依靠教育科研和教研成果，深入探索新的课堂教学模式，打造优质高效课堂。新教学模式应该体现以下特点：
1.教学目标科学准确。
教学目标要准确、全面、具体，不仅要有知识与技能目标，还要有过程与方法目标和情感态度与价值观目标。教学目标要具有层次性，符合各类学生的实际情况。课堂一切教学活动都要围绕教学目标进行，教学目标要统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。
2.课堂氛围民主和谐。
教师要热爱学生，尊重学生，师生之间的关系民主、平等。课堂气氛既是紧张和严肃的，又是和谐和愉快的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和体验。课堂充满生气，充满活力。
3.教学过程生动活泼。
充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动，形成学生独立学习、同学间合作学习和师生间共同学习的动态组合。学生有足够的时间积