获取信息辨认能力。在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。 3．难点分析
（1）“I’d like a?/ some?”的理解和运用。食物名称要特别注意单复数形式的变化。
（2）Let’s write.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。 三、课时安排
课时安排 第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
一、教学目标 （一）语言目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef
2.句型：I’d like a coke. What would you like? （二）应用目标
1．能初步运用句型“I’d like a coke.” 询问他人及表达个人的需求。 2．能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。 二、教学重、难点
1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 。能询问他人“What would you like?”并能运用“I’d like a?/ some?”表达个人的需求。
2．难点：“I’d like a?/ some?”的理解和运用。 三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
教学内容 Part A, Part B Part C, p art D Part E, Part F 课型 对话新授课 阅读巩固课 拓展巩固课 11
1.Greetings.
T: What does Miss?look like? Ss: She has... 2.Game:Brain storm
T: What food do you know?What drinks do you know? Ss: Ice cream,apple,orange?
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：
Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake?
apple,orange,peach,pear,banana? beef,mutton,pork? ice cream?
Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice?
激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。 Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat. 有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。 （3）游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。 （4）听音，标号。
No.1: I am hungry. I’d like some fish. No.2: I am hungry. I’d like some beef. No.3: I am hungry. I’d like some chicken. No.4: I am hungry. I’d like some buns. No.5: I am thirsty. I’d like a cup of tea No.6: I am thirsty. I’d like a Coke. No.7: I am thirsty. I’d like a hamburger.
12
No.8: I am thirsty. I’d like some coffee
教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。
任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。
2. The dialogue
（1）Listen to the tape of Part B and repeat. ( 2 ) Read it in roles
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。 Step 3 趣味练习（Practice） 1．情境游戏：Design a menu
某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：
We have chicken，noodles，coffee and ice cream. 2．游戏:擦黑板比赛
学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d like?”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：
A：I am hungry. I’d like some dumplings. B: I am thirsty. I’d like a cold drink.
此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。
Step 4作业布置（Homework） 1． 2． 3．
跟读A、B部分课文。
和同学两人一组合作表演对话。 抄写B部分单词，并默写。
第二课时
一、教学目标
13
（一）语言目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef
2.句型：能熟练运用“I’d like some?”“What would you like?” (二)应用目标
1．在情境中熟练运用“I’d like some?”“What would you like?”。 2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。 二、教学重、难点
1．重点：能熟练运用“I’d like some?”“What would you like?” 2．难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D部分相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。 三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程
Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision） Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如： chicken Fish Apple coffee hamburger bun tea beef Coke 这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。 事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如： S1:Welcome to our restaurant.This is our menu. S2:Thank you. I’d like some chicken. S3: I’d like some dumplings. S4: I’d like some beef.
14
扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下： Menu
2. Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。 3. Show time小组上台展示。
本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。 Step3 阅读拓展(Let’s read) 1. Pre-reading Game:练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如： S1: I’d like a bun.
S2:? would like a bun.I’d like a cold drink.
S3: ? would like a bun. ? would like a cold drink. I’d like a cup of tea.
S4: ? would like a bun. ? would like a cold drink. ? would like a cup of tea.I’d like some milk. S5: ?
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。 2. While-reading
(1)The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习： What would they like?
Group 1: would like some . Group 2 : would like some . Group 3: would like some . Ask “What would they like?”alternately.
Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1.
15