Step 2复习主题活动I (People’s appearance)
1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答: Question: What is Michael? What does Michael look like?
Who is she/he? What does she/he look like?
2. 教师出示单词卡片,学生运用句型“She/He is?”说句子,描述人物的外貌。 3．B部分练习：Listen and match
教师先让学生做B部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。 录音材料：
（1）—Who’s this man？
— He’s David. He has long hair and small eyes. He likes playing football.
（2）—Who’s that man？
—Oh,he’s Mr Yang. He’s tall and thin. （3）—Who’s that woman？
— She’s Alice. She has long hair and a round face. She’s our Chinese teacher.
（4）—Who’s your English teacher？ —May.
— What does May look like?
— She’s tall. She has short hair and small eyes. （5）—Who’s your maths teacher？ —He’s Mr Li.
— What does he look like?
— He’s short. But he’s strong. Step 3 复习主题活动II(Food and drinks)
1. 教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图） 2. 趣味游戏：Listen and clear.
Group 1 Group 2 Group 3 hamburger sandwich chicken beef Coke fish
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breakfast lunch dinner soup tomato vegetables potato tomato vegetables lunch hamburger breakfast fish dinner sandwich potato dinner soup vegetables chicken hamburger Coke sandwich beef beef soup breakfast tomato potato chicken Coke fish lunch
学生观察教师的口型，读出单词；各组派一名代表上台PK，依次擦去同学们读出的单词，最快最准的小组加1分/词。 3．A部分练习
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。 录音材料：
（1）— Can I help you？
— I’d like some chicken，vegetables and rice，please. （2）— Do you want some hamburgers？ — Yes，please.
（3）— Would you like something to drink? — Er?I’d like some tea, please.
（4）— Does she have dinner with her father and mother? — Yes，she does.
4.C部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。 答案：D，A，C，B
5．D部分练习：Read and write
教师可先就学生喜欢的一日三餐向学生提问，如“What food do you usually have for your breakfast/lunch/dinner？”教师通过话题自由提问，激活学生思维，然后让学生分组口头问答，了解各自一日三餐喜欢的食物，并在菜单安排表中填写自己喜欢的食物；最后学生汇报自己一日三餐喜欢的食物。 答案：此题为开放题，答案不唯一
Breakfast：I’d like some milk，some buns and apples. Lunch: I’d like some rice,chicken and vegetables. Dinner: I’d like some rice, some fish and some bananas.
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Step 4 自主评价(Self -Assessment)
1. E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。
（1） 学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。 （2） 学生四人一组模拟在餐厅点餐。
（3） 2．F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢 就画哭脸。
（1） 礼貌地向别人表述自己想要的东西。
（2）演练已学歌谣Michael is nice and tall. Step 5 作业布置(Homework)
1. 听磁带，朗读第l—3单元内容。 2. 至少用3个句子描写你所熟悉的人。
3. 制作一份一日三餐的英语菜单，和同学或家长交流你想要吃的食物。
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Unit 4 Can I use your pencil，please？
一、教学目标
类别 语音 语言 目 标 句型 中的发音 语言项目 元音i在Chinese和English，dictionary要求 听读、辨认 borrow，use，English book， Chinese book，听得懂、会说、会读、会词汇 dictionary，maker，eraser，glue brush，scarf Can I use your pencil，please？ Yes. Here you are. Thank you. You are welcome. 功能 向他人借用物品。 1.在借东西时，能正确、有礼貌地用“Can I use your ?,please?”表达个人听得懂、会说、会读 写 理解、听得懂 应 需求。 用 2.能用礼貌用语进行借东西对话。 目 3.能形成互相帮助的好习惯。 标 4．能树立良好的课堂常规，带好应有的文具用品。 二、单元分析 1．学习分析 （1）词汇：
①有关文具的单词eraser在三年级上册接触过，但不要求会读和会写。 ②brush，scraf只要求能理解、听懂。 （2）句型
①句型“Can I /May I have ?? ”句型在五年级上册第三单元中接触过，没有做读和写的句型练习。
②句型“Can I?,please?”句型在五年级上册第三单元中强调过礼貌用语。
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③“Where is your schoolbag？”关于where的句型在四年级学过，本单元不是重点。 2．话题解读
本单元话题为向他人寻求帮助（Asking for help）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“Can I borrow /use your??”“ Yes，here you are.”“Thank you.” “You are welcome.”来进行操练。在“寻求帮助”的情境表演游戏中,学生可以体验不同的场景所需要的帮助。如没带文具——借各种文具的情境表演；下雨了，没带伞—借伞的情境表演；天冷了，穿少了衣服——借围巾的情境表演等。
在阅读文段练习中，要能基本看懂句子，并进行标号练习。
能根据句型模块，在图片的提示下，将句子补充完整，完成小对话。 3．
难点分析
（1）课文对话长度相比前几个单元要长一些，对话情节复杂一些，因此学生要多练习对话，增强记忆。
（2）写句子环节较难。学生要根据图片内容，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言。这个环节既是重点，也是难点。 三、课时安排
课时安排 第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
一、教学目标 （一）语言目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。
2.句型：Can I use your pencil，please？Yes. Here you are. Thank you.You are welcome. （二）应用目标
1. 运用句型“Can I use your ??”表达个人需求，并能礼貌回应。 2.学会B部分的单词，能做句型替换练习。
教学内容 Part A, Part B Part C, p art D Part E, Part F 课型 对话新授课 阅读巩固课 拓展巩固课 35