1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。
2.句型：能初步运用句型询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。 （二）应用目标
1.能有礼貌地询问他人的需求。
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。 二、教学重、难点
1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。
2．难点： some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。B部分单词的发音也是难点。breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。 三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Game:Funny face
第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：
Draw a long face.There are two small eyes on the face. There are two big ears on the head.Draw a round face. Draw a big mouth.Draw some short hair on the head.Oh,what a funny face! Step 2 新课呈现（Presentation） 1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 出示面包和水。
T: These are bread and water. They are my breakfast.
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板书breakfast，学生书空。 出示牛肉和汤。
T: These are beef and soup. They are my lunch. 板书lunch，学生书空。 出示面条和蔬菜。
T: These are noodles and vegetables. They are my dinner. 板书dinner，学生书空。
先学三餐的单词，帮助学生构成整体印象。用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃不同的东西有区别。再板书soup， vegetables。
强调：Vegetables are healthy to our body.帮助学生树立正确的饮食观。 出示西红柿和马铃薯。
T: I often have some tomatoes and potatoes at lunch. 板书tomatoes , potatoes,学生书空。 2. Practice Game: 分一分
综合第二、三单元的词汇，玩食物单词卡片游戏。教师首先准备好单词卡片若干张，贴在黑板上。卡片可以包括：fish，chicken，beef，coffee，tea，Coke，hamburger,vegetables，cake，apple pie，French fries，hot dogs， sandwich，ice cream，sausage，noodles，meat，bun。卡片应该一面是单词，一面是图片，以便学生熟悉了以后能看词想图。
让学生边指着图片边说：“I like vegetables.” “I don’t like buns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。
这个游戏承前起后，巩固了旧知，操练了新知，对一些难词又有了拓展性的认识。 3．The dialogue （1）Lead in
T：Today is Sunday.The children are having lunch at Lingling’s home.Let’s come and look: Who are having lunch? (2)Listen to the tape.
Question: Who are having lunch?
带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。 Answer：Peter， Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling.
如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。
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（3）Read after the tape and tick in the chant.
根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。 Peter Anne Dongdong 1． 2．
Rice Soup Vegetables Step 3 角色表演（Act and play）
Read in roles.将全班分成四组,分别朗读Peter, Anne, Dongdong, Mrs Chen的角色对话。
请学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。 Step 4 趣味练习（Practice） Game：Magic Guess
同学之间互相用“Do you want some??”提问。如果猜错了，就说“No，thank you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手” (Magic Guesser)。如：
S1:I feel hungry. I want to eat something. S2: Do you want some chicken? S1: No，thank you. S2: Do you want some rice? S1: No，thank you.
S2: Do you want some vegetables? S1: Yes,please. ?
Step 5作业布置（Homework） 4． 5． 6．
跟读A、B部分课文。
和同学两人一组合作表演对话。 抄写B部分单词，并默写。
第二课时
一、教学目标
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（一）语言目标
1．词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。
2.句型：能初步询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。
3.短文:能在图片的提示下,基本看懂短文。 (二)应用目标
1.能有礼貌地询问他人的需求。
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
3．能运用所学的句子理解新句型，构建新句型；能借助学习工具来解决阅读中的问题。 二、教学重、难点 1．重点：
（1）能和同伴操练主要句型。 （2）能在图片的提示下，看懂短文。 2．难点：
（1）some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。
（2）能运用所学的句子理解新句型，构建新句型。 三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程
Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision） Game: Good memory
用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Do you want some ?？”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。判断语即：“ Yes，please.”“No, thank you.”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。
如展示下列词汇：
fish chicken beef coffee tea Coke cold drink bun soup vegetables pepper salt cake apple ice cream S1：Do you want some coffee？Yes，please.
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S2：Do you want some apples？Yes，please. S3：Do you want some pepper？Yes，please. S4：Do you want some cakes？Yes，please. S5：Do you want some noodles？Yes，please.
根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。 Step 2 新课呈现（Presentation） 1．Read Part C by yourselves
锻炼学生的阅读能力，培养他们自己看范例，揣摩对话意图，模仿对话方式，动脑动口的多种能力。
2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。 Do uou want some?? Yes, please. / No, thank you.
3. 学生上台进行对话表演,教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step 3 阅读拓展(Let’s read) Pre-reading
男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句子。如： dinner
Boy 1：I want to have dinner with my father. lunch
Girl 1: Do you want some soup for your lunch? Girl 2: Yes, please.
这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。 While-reading
1．Game：“各就各位”
（1）让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles，pepper等。
（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
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