在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同时又操练了口语，一举两得。
（2）The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：---表示第一个人物，??表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。
这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进行第二次阅读处理。重要内容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。 3. Post-reading
(1)Give suggestions to the restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如： S1: I’d like for lunch. S2: I’d like for lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。
（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。 （3）Fill in the form. Step 4 作业布置（Homework）
1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。 2.跟读磁带,背诵A部分。
第三课时
一、教学目标 （一）语言目标
1.词汇：能基本掌握hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef。
2.句型：能基本书写、口头运用“I’d like some?”“What would you like?” （二）应用目标
1．在写作中能熟练运用“I’d like some?” 2．能根据图片和短文获取信息，给短文排序。 二． 教学重、难点
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1. 重点：能熟练运用“I’d like some?” 2. 难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。 三．教学准备
魔力棒、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四．教学过程
Step1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Game:Magic Stick
T: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words. S1：Hello，Magic Stick! I’d like a cold drink. S2：Good afternoon! I’d like some noodles. S3：Nice to meet you! I’d like some chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。
Step2 新课呈现（Presentation） 1. 话题导入
Game:谁是Tellme more小博士
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me more小博士”。让学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot, hot dog等。 教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。 2．笔头作文 (1)Oral display
请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍。 I’d like for lunch.
如：I am hungry. I’d like some noodles for lunch.
（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’s more, I’d like some biscuits and a cup of coffee. （3）Let’s draw Let’s write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
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I’d like some . （4）Show time
给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。这些奖项要因人而异，没有的话不要强求，超出了这些奖项范围的可以另外再确定，目的是鼓励孩子积极参与。
Step3 阅读拓展(Let’s read) 1. 播放F部分动画,学生观看一遍。 Ask：Whatis Tim having？
Answer：He is having an ice cream.
带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。 2. Raise your questions
在提问的时候，学生好像总有数不清的问题要问，有些问题只是因为基础不扎实的学生忘记了而已。这种情况下可以采取学生互问互答的形式来解决。这样程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的学生同样也参与了课堂，印象更加深刻。将问答板书如下：
take 拿 finish 吃完 lick 舔 delicious 美味的 ask 问 agree 同意 give 给 unhappy 不开心 3．Look and act
将即将排序的每个句子做成句卡： （3）Dino takes one lick and finishes all the ice cream. (4) Tim is unhappy. Now he has no ice cream. (1) Tim is eating a delicious ice cream. (2) Dino asks for some and Tim agrees. 每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。 4．Put the sentences in order （1）让学生独立完成。 （2）教师核对答案。 Step 4 作业布置(Homework)
1． 为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。
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2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
Unit 3 Do you want some rice？
一教学目标
类别 语言项目 breakfast, lunch, dinner, soup，要求 听读、辨认 听得懂、会说、会读、会写 理解、听得懂 语音 了解o在单词tomato，potato的发音 语言 目 标 句型 词汇 vegetables，tomato，potato pepper，meal，midday，important，together，western Do you want some rice？ Yes，please./ No, thank you. 听得懂、会说、会读 功能 询问他人的需求,及对该询问表示感谢或拒绝 应 1.能有礼貌地询问他人的需求 用 2能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝 目 19
标
二、单元分析 1．学习分析 （1）词汇：
①有关食物的一些名词:noodles, hamburger, sandwich, Coke, fish，chicken，beef,在上一课已经学过。 （2）句型
①句型“Can/May I have ?? ”已在四年级学过。 ②句型“What would you like?”已在本册第二单元学过。 2．话题解读
本单元话题为喜好食物的描述（Food and drinks）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“Do you want some rice?”“ Yes，please.”“No, thank you.”来进行“男女生PK”的游戏，考一考学生对食物单词的记忆，并用它来向同学发问，在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育。无论是接受或拒绝询问，都要以礼相待。通过学习，学生可以了解西方人在日常对话中是怎样体现文明礼仪的。 3．难点分析
本单元难点为个别单词的发音和理解。some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。B部分单词的发音也是难点。breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。 三、课时安排
课时安排 第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
一、教学目标 （一）语言目标
教学内容 Part A, Part B Part C, p art D Part E, Part F 课型 对话新授课 阅读巩固课 拓展巩固课 20