（三）加强合作，提升远程教育培养水平
在成人教育学研究生培养中开展远程教育是一项具有重大发展意义的事业，在试点之初就要时刻保持国际化的发展视野。国外研究生远程教育较我国具有丰富的发展经验，因此课程选择、教学模式和组织形式都应在结合我国国情的基础上与国际接轨，加强对外交流合作。另外，我国已有部分学位点与国外成人教育学发展较为先进的院校建立了友好合作关系，所以在远程教育试点开展中，可在合作框架范围内，在教学网络上共享国外课程资源，以保持国际化的研究思路。在国际合作的支持下，国内各学位点间的合作、交流同样十分重要。鼓励实现院校间的资源流动与经验互通，以强带弱，以快带慢，以“区域性联合”与“整体性联合”的方式开展远程教育培养工作，从而达到整体学科力量的充实与学术质量的跨越。
从上述分析和各国的经验，以及我国的实际情况来看，研究生远程教育在我国的发展是必然的趋势，但是对于发展到什么程度、研究生培养中一些关键的因素（如研究生创新能力培养在远程教育中如何解决）等一系列问题，还需要认真研究和逐步解决。
第2篇：现代成人教育学的本质探究
陈正1，曾青云2(1.江西建设职业技术学院；2.江西师范大学，南昌330200)
【摘要】关于学科本质的探究，既是现代成人教育学科学发展的内在诉求，也是现代成人教育学顺应中华民族与中国文化复兴的应有之义。内在诉求与应有之义的交织与碰撞，既显现了深度分析现代成人教育学本质关键点的极其必要性，也反映了正确理解现代成人教育学本质属性的极端重要性，而从理论分类、理论作用、理论优势的视野，在实践中彰显现代成人教育学本质，就成为科学认知现代成人教育学本质的关键所在。
【关键词】成人教育学；现代成人教育学；本质
成人教育学作为一门研究在教育资源不足与个体需求旺盛情势下如何发展与决策成人教育的社会科学，旨在通过内在逻辑分析方法和科学的观点，去研究成人与成人教育的现象、问题、发展的理论体系。贯穿其中的核心思想就是在成人教育资源有限(办学资源、人才资源、政策资源、科技资源等)和社会对高质量成人教育需求旺盛这一对基本约束条件下，研究成人教育与社会方方面面的关系，对成人教育发展的权衡取舍做出最佳选择，尽可能的有效利用成人教育资源，用有限的成人教育资源最大限度地满足社会日益增长的教育需求。在此认知上，有必要从现代成人教育学的关键要点出发，去揭示关于现代成人教育学的种种误识，并为人们正确理解现代成人教育学本质提供认知指南。
一、现代成人教育学本质的关键要点
事物的本质总是通过关键要点来表现，现代成人教育学尤其如此。这些关键要点既包括内在性的制约条件，又涉及基本原理和主要原则，也正是由于教育资源、教育信息、教育需求、教育公平、教育发展等数个关键要点的矛盾与冲突，才显形了现代成人教育学的本质属性。
1.教育资源有限与教育机会平等
教育资源有限与教育机会平等是分析现代成人教育学本质的要害。在某种意义上，现代成人教育学产生的根源，在于现代社会经济条件下教育资源的有限性与人们接受教育机会的平等性诉求。在市场经济条件下，教育资源尤其是成人教育资源总是处于一种有限甚至不足状态，而社会的发展又促使需要接受成人教育的群体不断庞大，成人教育资源不可能做到按需分配，满足所有社会成员的教育需求。因此，如何解决成人教育资源与社会成员日益高涨的教育需求的矛盾，如何从理论层面上去诠释成人的教育结果平等与教育机会平等的关系问题，就成为反映现代成人教育学本质的首要命题。
在理论意义上，实现教育结果的平等，即满足所有社会成员的教育需求，无疑是成人教育的理想目标，也是现代成人教育学的核心假设之一，但在阶层社会和经济社会背景下，这种教育结果的平等往往是有限教育资源的低效率利用，以及带来的低质量教育公平，因此，现代成人教育学把教育机会平等作为研究的主要对象和原则的基本体现，主张用教育机会公平去研判现实成人教育现象和问题，最大化的尊重每一个成人的“个体平等”，在充分注重不同社会阶层、不同性别、不同价值观、不同身体条件、不同文化背景、不同生活方式、不同能力水平的成人个体差异的基础上，倡导教育机会平等，即不能有任何障碍阻止每一个成人个体去运用自己的能力去追求自我的教育目标，并为所有成人提供尽可能的公平竞争的起点。换而言之，只要给每一个成人个体提供相同的教育机会、通过教育竞争的运作，即使成人个体追求自我教育利益，仍可以产生教育公平与资源约束一致性的结果。
这也表明，关注成人的学习与教育问题是现代成人教育学本质的应有之义，其所提出的在全球化世界变革，知识经济和学习社会崛起的大势下，确保所有成年人都能获得优质学习与教育机会的理念及相关探索，不仅有利于社会平等、社会正义和教育公平的推进，更为建设公平和可持续发展社会提供了所必需的创造力、创新和新观念，促进了社会生产力和社会经济发展，突显了现代成人教育学“以人为本”的秉质所在。
2.教育信息对称与教育决策分散
教育信息对称与教育决策分散是透析成人教育学本质的要点。成人教育问题之所以难解决，除了教育资源不足与教育机会公平的差异外，另外一个客观事实就是，在绝大多数情况下，成人教育管理者(决策者)与成人学习者之间的信息往往是不对称的。这种不对称性有悖于现代最优契约理论和最优机制设计理论中关于“信息对称是做好一件事情的基本前提”的理念，还极易产生两种后果：一是成人教育管理者所获得的信息如果与成人教育实际不对称，所做出的相关发展决策和举措就可能出现这样或那样的缺失，不仅不能推进成人教育和成人学习的发展，还可能由于某些政策和举措的硬着陆，抵消了现行的成人教育制度的安排作用。二是如果成人学习者所获得的信息不完全，就可能导致他对所处的成人教育环境了解的缺失，对自我如何选择成人教育的方向、路径、行为、方式产生不应有的迷惘，甚至可能降低成人个体或群体参与成人教育的兴趣与需求。而这两种情形的同时存在，直接影响成人教育事业的科学发展。