地方教材 生命教育 六年级下 第一课《幸福像花儿一样》
a 、猜谜语激发学生的兴趣。
b 、请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类生物特点的认识。
c 、请学生自己创编一些关于生命物种的谜语。将学生创编的谜语收集到一起展示。认识到生物的多样性与独特性，培养学生爱动植物的情感。
⑥教师归纳：我们生活在美丽的地球，所有生命都是独一无二的，每一个生命都是息息相关，互相赖以生存的。
2 、“不同的生态系统”
① . 师述：在地球的表面，到处都有生命在活动。为适应不同环境下的生存，各种植物、动物和菌类与环境构成了不同的生态系统，它就是生命的家园。 ②表演课本剧《蛇与庄稼》，学生欣赏后谈感受。
③展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。 . 教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。
④ . 提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食物链关系，明白保持整个生态系统平衡的意义。 ⑤游戏：神奇的多米诺骨牌（小组合作完成，体验感受生态系统平衡的重要） 3 、“保护生命的多样性”
①（多媒体课件出示：美丽的神农架）学生欣赏感受神农架的美丽及物种丰富。
②教师过渡 : 美丽的神农架是我国内陆保存完好的惟一一片绿洲，同时它也是世界中纬度地区惟一的一块绿色宝地。它丰富的物种让我们为之骄傲，同时也时时刻刻警醒着我们：我们身边的环境正遭受严重的破坏，生物的种类正以前所未有的速度减少或灭绝。 ③学生阅读“主题阅读《世界灭绝公墓》”、“小资料 2 ”。 ④认识“离我们远去的朋友”
a. 展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。
b. 教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。（可参考“教学参考资料”） c. 学生讨论如下问题：
（ a ）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。 （ b ）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；对于这些物种的保护，我们研究具体建议。
（ c ）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。
d ．教师加以点评，同时补充学生的答案。最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
1781 年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。 1799 年，蓝马羚灭绝，原产于南非。
1844 年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。 1876 年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。
1883 年，斑驴灭绝，野生灭绝在 1860 年，原产于南非。 1893 年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。
1914 年，旅鸽灭绝，野生灭绝在 1900 年，原产于北美。 1917 年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。
1918 年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在 1904 年。 1922 年，犀牛中国境内灭绝。
1925 年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。 1937 年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。
1942 年，红鸭灭绝，野生灭绝在 1942 年，原产于印度。