一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。
建立基本的规章制度，形成基本的意识规则，进行体制机制的完善；4.产生绩效的阶段。作为领导，就是要努力让第二个阶段的时间短一些，尽量让第四个阶段来得快一些。第二阶段过长，会导致领导力受影响，相关工作绩效也会受影响。
校长如果仔细分析自己的教师队伍，会注意到教师从团队建设角度来看可以分为四类：第一类，学校价值规范和行为方式都遵守的教师，是需要依赖的骨干，所想所做与学校要求完全一致；第二类，价值规范与学校要求不一致但行为方式能满足学校要求的教师，想的不一样但做的一样；第三类，价值规范可以满足学校要求，但行为方式不一致的教师，想的一样做的不一样，“好心办坏事”，一般是经验或能力不足导致不能胜任所在工作岗位；第四类，价值规范和行为方式与学校要求都不一致的教师。分析的过程中就要注意，这四类员工各自比例情况如何。如果第四类员工所占比例过大，是谈不上团队建设的。第一类员工是骨干，第二、三类员工是允许存在的，经过团队建设就是要让第二、三类员工向第一类骨干员工转化，并逐渐将第四类员工向第二、三类员工转化。
前面三项能力都满足之后，再就是第四项能力：执行能力。执行力主要是指组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力，就是看校长能不能把确立的学校发展战略分解，结合本职工作转化为工作方案，进一步体现为工作绩效。能够体现这些绩效，能够呈现出这种能力，一定程度上就是领导力尤其是执行力的一种表现。现在经常提到“教育发展需要均衡发展、内涵发展”，学校应该如何这个目标落实到发展过程中的各个环节与方面，这就是考察学校领导的执行能力。提高执行力主要是四句话：“理念转化为现实、计划转化为行动、决策转化为操作、目标转化为任务。”所以谈到执行力，就是谈到操作，就是把观念“外在具现化”、将决策“操作化”，就是把计划切实的加以执行，就是把目标细分为每个教职工相关联的任务。
以上讲到的就是校长领导力能力提升过程中需要侧重关注的四个方面，决策力、沟通力、团队建设力与执行能力。接下来第三部分，以危机领导力为例来分析下校长领导力。
危机领导力正在逐渐成为校长领导力中地位日益突出的一项能力。领导力可以被切分为两部分：常态领导力与危机领导力。常态领导力主要表现为日常管理，这方面能力是比较容易进行评估调查的，而危机领导力则不然。研究表明，全国75%以上的公共卫生突发事件是发送在各级学校，事件发生之后考验的就是校长的危机领