一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。
导力。学校中发生的突发事件如果处理不当，非常容易引申扩散成为社会公共突发事件，所以校长的危机领导力水平需要不断的加以提升。
考察一个校长危机领导力水平高低的时候，主要是看他能否把握三个原则：沟通、控制、关怀。把握这三个原则，很大程度上就可以将突发事件控制得当。遇到危机突发事件，首先要考虑与方方面面进行沟通，与上级领导沟通、与媒体沟通、与民众沟通、与当事人沟通等。然后是要控制，千方百计控制事态的蔓延与发展，让损失、损耗降到最低点。最后是要切实关心、关怀事件各方当事人。“5.12”汶川地震的政府处理过程就很好的体现了以上三点，信息高度公开，把抢救人民财产安全放在第一位，控制事态蔓延防止次生灾害发生，国务院总理温家宝六次亲临救灾第一线。丘吉尔说过：“危机到来的时候，民众最想看到的就是领袖的容颜。”作为一个国家领导人，出现在救灾现场切切实实地去关心、关怀受灾群众，非常重要。反观“三鹿奶粉事件”处理不当，三个原则没有一个处理得当，导致影响恶劣、持续事件长。
葛瑞格?希克斯在其著作中谈到过“危机领导的8大准则准则”：法则1.积级目标；法则2.掌控一切；法则3.拒绝顺从；法则4.变压力为动力；法则5.重新调整方案，使之成为可能；法则6.把部属放在第一位；法则7.施比受更有福！；法则8.开诚布公。这些准则非常值得关注，逐渐强化自身危机领导力。
最后，一起看一下校长领导力提升的有关问题。主要从以下五个方面加以分析：
1.客观认识自我。这一点说起来容易，做起来很难。一般来说，一个领导职位越高，获得的正面信息所占比例就越大，对自身不利的信息就会越来越少。因为下属在向领导传达信息的时候，会不自觉地帮领导过滤掉对领导可能造成不利的负面信息，这使得领导客观认知自我越来越困难。没有客观的自身认识，对于提升自身领导力是非常不利的。
2.加强自我修养。不断提升自我修养，应该是每一位校长需要形成的日常生活状态。一般来说，一个领导人的层级越高，常常意味着他个人的修养和素养也越高，表现的行为也越来越得体。然而在我国目前这样一个社会转型期，很多领
导干部的职级与自身修养没有成正比。自身素养表现在生活中的点点滴滴，提升依靠的是生活中的日积月累，尤其是平时的学习和改进。
3.强化实践锻炼。在实践中，不断积累相关经验，改进自身的不足与缺点。经验的积累总与反思结合在一起。领导学的研究表明，一个人领导力的开发与提升离不开三个基本条件：