一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。
恶劣、生存条件不佳，可以有更多的谋生选择面，改变环境后可能成长、发展的更好。因此，校长要注意到，大力开展校本培训、大力促进教师的专业成长和发展，连带的对校长本身的管理要求也提高了。领导学里有一种“领导替代”理论：在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低；在一个单位中制度化程度越高对领导的依赖度越低；在一个单位中团队建设的水平越高对领导的依赖度越低；在一个单位中员工的自主程度越高对领导的依赖度越低。这个理论对广大校长的启示是，要把握学校中现实状态，实现管理的低重心。
3、宽领域。校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的。现在讨论较多的是课程领导力，如何确立课程发展目标，如何开发学校各种课程资源，如何实施课程并加以评估。然而，这只是一个方面，校长领导力还涉及教学领导力、科研领导力、德育领导力等等，这都是一个校长所应该关注的。
4、重示范。教师职业，“学高为师、身正为范”。就管理而言，校长的管理行为、领导实践对教职工同样具有示范作用。学校之中往往存在三种文化：以校长为代表的“管理文化”、以教师为代表的“教学文化”、以学生为代表的“儿童文化”。三种文化相互影响，如果“管理文化”颐指气使、独断专行、缺乏民主，对学校的“教学文化”就会产生潜移默化的影响，从而导致教师们走进课堂用校长的这种管理手段来对待学生，那么学生也就有可能受校长、老师的影响，在相处的过程中失去平等的关系。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用。领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的。
与上述相关联的，第二部分接着分析下领导力具体是由哪些因素构成的。领导，就是引领团队成员去实现目标的过程。前面提到了两个方面的标准，一是有追随者，二是要引领教职工向预定目标迈进。在认同上述的领导含义的基础上，领导实践行为中有四个基本要素：1.明确学校发展的目标和远景；2.通过“引导、协调、沟通、授权”等方式管理下属；3.开展团队建设，建立领导班子；4.强化执行力，进行变革和创新。总结出来，校长领导力就是四方面的能力：决
策力、沟通力、团队建设力和执行力。一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的。
首先是决策能力。决策力是校长领导力构成的基础核心部分。领导实践中最大的失误就是决策本身的失误。世界银行的统计表明，“九五”、“十五”期间，中国各级政府部门由于决策失误而导致的直接