邻水县教育局普教科研项目
申 请·评 审 书
√一般课题 申请类别 □重点课题 □
√学科 □教育 □综合 选题分类 □
项目名称 小学美术课堂趣味化教学研究
申 请 人
（课题主要负责人） 朱建平 联系电话13699649041
申请人单位 邻水县丰禾镇中心小学 联系电话 3612041
申请日期 2012年09月
邻水县教育局 制
项目名称 承担单位 邻水县丰禾镇中心小学 联系电话 参加单位 及 分工情况 姓名 林方金 朱建平 性别 男 男 男 女 女 年龄 44 46 44 25 45 职称、职务 中学高级教师 中学高级教师 小学高级教师 小学一级教师 小学高级教师 单位 邻水县丰禾镇中心小学 邻水县丰禾镇中心小学 邻水县丰禾镇中心小学 邻水县丰禾镇中心小学 邻水县丰禾镇中心小学 小学美术课堂趣味化教学研究 项目负责人 （申请人） 职称、职务 朱建平 中学高级教师 13699649041 邻水县丰禾镇中心小学 参加夏礼成 钟艾玲 刘 芳 备 注 研究 人员
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负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 （注明成果名称，成果形式，发表刊物或出版单位，或在什么场合作交流，发表、出版、交流的时间及作者姓名） 朱建平老师1995年6月撰写的教学论文《抓住时机，塑造童心》获四川省首届美术教师论文评比获二等奖；1998年11月撰写的《农村小学美术课堂教学话题设计》获四川省教育厅教学论文评比优秀奖。2010年10月撰写的教学论文《打造有效的美术课堂教学》在广安教育研究在广安教育研究2010第5-6期上发表。2007年06月主研的课题《提高农村小学美术教学质量实践研究》荣获广安市人民政府教育教学科研成果二等奖。 课题组成员正在担任或已完成的其他研究课题 （课题名称、批准单位、进展情况、是否结题） 课题负责人朱建平同志主研的课题《提高农村小学美术教学质量实践研究》于2007年06月结题并荣获广安市人民政府教育教学科研成果二等奖。县级课题《小学口语交际能力培养的探究实践》于2010年06月结题并荣获县教育局普教科研成果二等奖。县级课题《乡镇小学养成教育校本研究实践》于2010年06月结题并荣获县教育局普教科研成果二等奖。市级校本课题《农村小学生环保教育探索实践》于2011年06月结题并荣获市教育局校本教研成果一等奖。
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课题论证 1、国际国内外研究概述；2、选题价值；3、课题解决的主要问题和基本思路、方法；课题的预期效益。（限定2000字以内） 一、国际国内外研究概述： 德国教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。把激发学生的兴趣作为教学的目标， 使学生愉快、生动活泼地学。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。 我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。其情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。该教学活动方式是教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合
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的教学目标。 人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了 “通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好” “美术教学内容 、 应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性” ，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。 二、课题的选题价值： 作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。 儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象， 并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性， 学生参加起来才有主动性和积极性。 经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。 三、课题解决的主要问题： 1、提升学生对美术课的兴趣，使学生在学习的过程中充分体验到艺术
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