二、提交鉴定的成果目录及附件
1、《小学美术趣味化教学策略研究》研究报告 2、《小学美术趣味化教学策略研究》工作报告 3、《小学美术趣味化教学策略研究》效果检测报告 4、《小学美术趣味化教学策略研究》成果鉴定书 5、《小学美术趣味化教学策略研究》实验方案 6、《小学美术趣味化教学策略研究》阶段总结 7、《小学美术趣味化教学策略研究》立项申请书 8、《小学美术趣味化教学策略研究》相关论文 9、《小学美术趣味化教学策略研究》教学成果奖申请书 10、《小学美术趣味化教学策略研究》佐证材料
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三、成果简要说明： 一、课题研究的价值 学习兴趣是引发学习动机，带动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有趣的教学手段来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。 小学阶段的学生们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。 因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。 二、课题研究的理论依据： （一）《美术新课程标准》的要求。 美术新课程标准提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望，提高教学趣味性”；“要使学生在有趣的课堂中提高想象力和创造力”。人美版 36
实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过趣味化美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”。 （二）心理学理论 趣味化美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性，充分提高美术课的趣味，开发儿童想象力，它是儿童美术综合能力的体现，许多心理学家、美术教育家对如何提高儿童美术趣味化作了大量的探索和研究，总结了很多经验，为我们的课题研究提供了大量的理论基础。 （三）兴趣培养理论 德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动、活泼地学。课堂教学应该是灵活多样的， 教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。 上述这些就为小学美术趣味化教学策略的研究，提供了坚实的理论依据并体现了其实践价值。 三、课题研究的目的及内容 (一)课题研究的目的 1.本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术 37
教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。 2.通过趣味美术欣赏、趣味绘画、趣味手工，培养学生的创造力，提高学生对美术的兴趣，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。 3.本课题更深层次的目的在于通过对美术教学的研究，深化美术教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术综合能力发展，进而促进教育综合力。 （二）课题研究的内容 1.摸清学生在美术兴趣方面的差异。 2.如何处理好教师的角色。 3.如何合理安排学生创作的时间与空间。 4.如何利用电教媒体提高课堂趣味性。 5.如何培养学生的美术思维想象力。 6.如何提高学生的审美能力。 四、课题研究的方法 1、实验对象：一至六年级 2、实验方法： （1）、图片欣赏法 “百闻不如一见”。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我们在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片、很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。 （2）、兴趣激发法 38
心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性： A.运用实物导入 实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。如朱建平老师在上《标志设计》这一课时，取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。 B.运用谜语导入 生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。 C.运用故事导入 儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。 (3)、个案研究法。 老师从学生中选取一般性个案，经过一段时间的跟踪研究，发现该研究对个案美术兴趣的培养以及综合素质的影响。 钟艾玲老师曾经从该校二年级选择了一个中等学生李欣雨作为自己的研究对象，从了解了该生绘画基础后，引导其进行绘画练习，掌握了熟练的绘画技 39