妈妈，当我遇到挫折时，您总是对我说：“没关系，妈妈支持你，只要你努力就会成功，我们从哪里倒下，就从哪里爬起来，永不放弃。”
每天当我还没有起床时，妈妈您就早早起来了。等我起来时，您已把早饭做好。您每天要做的事很多：洗衣服、扫地、拖地，还要下地干活。妈妈真是太辛苦了。
您就是再忙，每当我过生日时，您总是早早地起来，把饭做好，还要做几道我喜欢的菜。当我生病时，您总是那样的紧张，把我送到医院。
这些，女儿都会记在心里。真的谢谢您，妈妈。 祝妈妈永远快乐。
谢谢您妈妈
三《4 》 耿誉博
谢谢您妈妈，当我吃饭没有味口时，是您用辛辛苦苦挣来的钱，给我买我爱吃的。
当我难受无比时，是您用手抚摸着我的头，给我勇气和力量，战胜困难。当我过生日时，是您用双手做出美味可口的饭菜，来招呼客人们。
可是，妈妈当您生病了，为了不让我担心，你就说你没事。可你想过没有，你生病了，不说，病一重，我会更担心你的。你以前对我说说从哪倒下，就从那站起来。这一点女儿做到了。
想想你每天早早的起来给我做饭这么辛苦。妈妈，我永远的感谢您对我的养育之恩。感谢您在过去的时光里，给我关爱。妈妈我永远感谢您，我会像乌鸦反哺里的乌鸦一样孝顺你的。我不管我们家庭是穷还是富，我一样会爱您的，因为你为我和我们的家里洗衣服，扫地，做饭，拖地??已经付出太多太多了。 这些，女儿都会记在心里。真的谢谢您，妈妈。 祝妈妈永远快乐。
妈妈，我想对您说 三《4 》彭凡珂
母亲节到了，妈妈我想对你说：“谢谢你对我的养育之恩”。
记得我小时候，饿的时候，您给我做好吃的饭菜；我渴的时候您给我买奶、饮料；下雨的时候，妈妈您走了很长的路就为了给我送雨伞。冬天，我衣服穿少的时候，妈妈您又给我送来温暖的衣服。
还记得有一次，妈妈您做了一道红烧鱼，吃饭的时候，妈妈您的筷子不停的向我碗里放鱼肉，还不断地说：“多吃鱼肉对大脑有帮助。”我说：“你多吃点鱼肉对身体也有好处呀”可是妈妈您一直在吃鱼头，还对我说：“我就喜欢吃鱼头”可是我尝了点鱼头，哇！一点肉都没有，妈妈竟然说好吃，我想，妈妈是您想把肉省给我吃。
去年我们过生日，您给我买了一个大蛋糕，首先给我切了一大块，边切边说：“多吃一点”。而妈妈您只切了一点。
当我生病的时候，您不顾一切带我去医院，或者请大夫到我家给我看病。医生出去后，妈妈您就赶紧问：是什么病，重不重啊！我看见妈妈焦急的样子，我的心里也感到很难过。
妈妈对我这么好，我会好好学习的，将来报答您的养育之恩。 祝妈妈永远快乐。
妈妈，您辛苦了
三《4 》 林宇衡
母亲节到了，儿子没有什么礼物送给您。儿子只想对您说：“妈妈，谢谢您，您辛苦了。”
谢谢您对我这么多年的照顾，是您让我有了幸福的生活。冬天，你早起贪黑为我做饭；夏天，你不怕炎热，在家里干家务，不就是想让我有一个好的生活环境吗？吃饭的时候，你把好吃的给我，自己喝汤。我生病的时候，你急得像油锅上的蚂蚁，到处给我找医生。记得那次我的腿跌伤了，你背着去医院，自己累得上气不接下气。我的衣服脏了，是您用自己的双手为我洗干净。如果我的衣服被雨水弄湿了，你会赶紧给我换衣服，怕我着凉。当我做错事的时候，你会来劝我，为我讲明道理，不让我再错下去。”
做作业的时候，有的题太难，你会过来耐心给我讲解。妈妈，您太辛苦了，您为我付出太多了。您看，现在您已累出了许多病来。
妈妈，您为我付出这么多，等我长大了，我一定好好报答你，给你买好多好东西，让您补补身体。
谢谢您，妈妈。您辛苦了！ 祝妈妈永远快乐。
再谈返璞归真
——对新课程理念下阅读教学的思考
近年来，在语文新课程理念指导下，教师们的教学思想空前活跃，教学方法也日新月异，课堂教学发生了一些变化。但目前的很多语文课，看上去热热闹闹，唱歌、画画、看录像、听音乐、辩论、表演全用上，花样繁多，真是层出不穷。还有的课堂，看似精彩不断，实际
上是老师和个别优等生在霸占课堂、在演戏。欣赏过后，仔细想想： 这样的课堂教学究竟对全班学生语文素养的提高和发展能起到多大的促进作用？
对于语文课花样繁多的现象，让我想起了《剪枝的学问》一课所揭示的道理：减少是为了增加，只有剪去哪些疯长的枝条，才不致影响通风和透光，桃树才不致分散过多的养分，这样才会结出又多又大的桃子。那么语文课也应该删繁就简，这样才能提高效率。记得张庆老师在《我的小学语文教学观》一书中，有这样一段话：“庄子说‘文灭质，博溺心。’意思是说，花样、名堂太多就会掩盖了事物的本质，事物过于驳杂就会让人糊里糊涂。诚如张志公先生所说：‘说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确。结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通’ 。”鉴于此，对于当前的语文教学必须用减法思维，追求简简单单教语文。
怎样简简单单去教语文？学习新的课程标准，我认为这两话应特别引起我们注意：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从这两句话中，我们会感受到工具性和
实践性是语文学科的最根本特点。任何工具的掌握，都离不开实践的练习。这个语言工具，也不例外。
说到学会使用工具，《鲁班学艺》一课就给了我们很大的启发。鲁班的师傅是这样教鲁班的：一、打磨几百年没用的工具。二、砍大树。三、刨大柁。四、开凿几千个不同的眼。五、看模型、拆模型、安模型。六、造新模型。对于鲁班师傅的教授方法可以概括为“重基础、重练习、有层次、有创新。师傅教鲁班最为突出的特点就是重实践，他讲的很少，而是留下大量的时间让鲁班去练习。那么，语言这种——交际的工具，要想掌握，也要靠多练习。当然，木匠师傅所用的一些工具是现成的，而语言这个工具不能取来就用，必须经过反复的读写练习才能掌握。所以，有位语文教育专家把语文教学概括为“读读写写，写写读读，如此而已。”
读和写是语文教学的本和真，语文教学就要返璞归真，就要从教学目标的制定，教学方法的选择，处处要为读和写服务，就要咬定“读写”不放松。语文课上，把目标找准、定准。比如读，阅读课上，我们要让学生读那些内容，采用那些方法去读，读到什么程度达到什么目标等问题要搞清楚。同样对于写，要找准读写训练点，让学生写什么，怎样写，想要达到怎样的目标，我们要明确清楚。
说到读，语文课上首先要让学生朗读好课文，有的课文还要达到熟读成诵。钟为友先生在《语文教育心理学》中对朗读作过这样的说明：“朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动，?