三、平台互动方式
【知其然知其所以然】
[课型简介]
选择一个关键要素或关键环节形成目标状况，围绕这个目标形成多途径、多向度、多功能的刺激状况，并通过小组或团队的互动、主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习。
[主要功能]
“它能有效地处理知识点、考点、重点、难点；是处理主动权、多向度、思维向度、扩展演化的优化方式；是处理大容量、高难度、高速度等若干关键问题的主要方式。此方式方法顺利突破了“应试教育”长期困扰我们向素质教育方面发展的瓶颈。它是一个既开放又包容、既立足于现在又着眼于将来，深受师生欢迎的好方法。它还有一个重要的功能是：使后进生大面积得消失，实现大家都是好学生、大家都是好老师的美好愿望。”
[操作流程和操作要点] 确定关键项 构建多向度平台 交互&攀升强化次数 精讲补讲 知识点、基本知识点 三原则 个人/单元组/团队 根据课堂生成 考点、核心考点 多向度 目的就是从多角度 及学生反馈的 演化扩张点 自由度 来刺激关键点，强 及时矫正、补 平行状态 化关键点 讲、精讲 1、关键项：知识点、基本知识点、考点、核心考点、以训练思维为前提的扩张点（演化点）
2、多向度：不同的渠道、不同的途径、不同的思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。目的是从各个角度、各个方面、各种途径强化关键项，也让学得快的、慢的、有专长的、擅听的、擅讲的、擅做的等不同个性的学生均得到照顾。
能否成功搭建多向度平台是平台互动课型操作成功的首要条件。 3、交互：学生在个体学习、单元组学习、团队学习后，将学习成果在组内或全班交流、展示，通过合作来强化、修正、完善学习成果的学习活动。
交互的作用：①交互的最大目的就是攀升强化次数，从多角度强化关键项；②交互可以实现信息量的扩张。如果每人有一个向度，交互后就变成了多向度。有梯度的交互还可以使学习有深度；③交互可以充分发挥人力资源的作用，形成课堂的有效互动，由于交互在平台互动课型中的重要作用，因此交互一定要充分，这是平台互动能否真正发挥功效的关键所在。
交互的方式：①将学习成果悬挂或张贴进行展示，学生走动浏览；②团队（单元组）代表交流汇报，其他同学倾听及提问；③将学习成果放在桌上，学生交换位置进行观看浏览；④个人之间或团队（单元组）之间交换学习卡，进行传阅交互；⑤教师简洁的答案呈现，团队（单元组）间小范围的点评，交流；⑥超大组（团联队）汇报、展示与交流；⑦其他方式。
4、精讲、点讲、补讲
针对学生学习及交互情况，由教师或学生进行讲解或点评、精讲、点讲、补讲要围绕关键项开展，关注课堂关键目标的达成情况。
【平台判定三原则】
1、多向度：多向度的标准以3个为合格，7个以上为多；照顾不同特长的学生。
2、自由度：不多加限制，允许学生根据自己的喜好和能力水平进行自由选择，可多可
16
少，放主动权。
3、相对平行：各个向度可以同时进行，向度相互之间不存在牵制或交叉关系。 [平台类型]
1、标准性平台：是预设同步性平台，主要是利用人力资源对关键要素或关键环节的强化，同时出现多角度、多途径、多方法、多要素、多功能、多人力资源的状况。特点是向度由一般由教师预设且同时推出（不低于三个，老师事先构建好），学生有选择性，同时强化。
2、倒置性平台：探究汇集性平台，其操作要点是使学习情境处于开放状况或设计开放性问题，让学生从不同的角度、向度、途径、形式等进行主动探究后再汇聚成标准性平台，然后进入交互学习活动状况。特点是多向度，更多的是学生在探究过程中创造出来的；开放性的问题，主动权与这个指标密切相关。作用是这种平台的构建，让学生的思维得到发散，创造力得到激发。
3、平台的变式：除标准性平台和倒置性平台以外，其他的平台 【备/上/评课制胜招数】 [规范表达] 标准型平台：
第一步：主题词或关键项； 第二步：同时呈现多向度平台；
第三步：由学生自由选择1-2或3-5个向度进行作业； 第四步：用......方法交互+强化次数； 第五步：精讲、补讲、矫正 倒置性平台
第一步：出示开放性教学素材；
第二步：学生根据此素材提出问题或假设或质疑，形成多向度状态； 第三步：用......方式汇集，浏览；整理成标准形态； 第四步：由学生自由选择1-2或3-5个向度进行作业； 第五步：用......方式交互+强化次数； 第六步：精讲、补讲、矫正 [平台互动课型操作建议]
1、平台不宜过多。小学一节标准课，一般是1-2个，不宜超过三个；中学一节标准课一般是1-3个，不宜超过4个。
2、平台方式的课，动中学和交互都很普遍，因此学生的学习方式5J、5F要训练到位，尤其是单元组、团队，必须规范操作，否则教学会处于低效或流于形式。
[平台互动课型观课要点]
1、平台的类型（如果是倒置性平台，观察是否有开放性）； 2、关键项确定是否准确（是否围绕教学关键目标确定关键项），关键项的强化次数是多少；
3、平台向度的具体内容及数量，向度是否符合平台判定三原则（多向度、自由度、相对平行）；
4、学生是否能从各个角度、各个方面、各种途径学习、强化关键项，不同学习个性（学得快的、慢的、有特长的，擅长的、看的、讲的、想的、做的、动的、静的等）的学生是否得到照顾；
5、交互情况（交互的方式、交互面，交互是否能有效攀升关键项的强化次数）； 6、精讲、点讲、补讲是否准确、及时。
17
【备课参考—不是最好，但你可以更好】
MS-备课方式：板块结构II型（大综合方式第四套） 市/县/区：玉林市 单位：玉州区教育局教育研究室 教案设计者：卢婕妤 概况：课题：鲸 学段：五年级 学科：语文 设计人：X X 课时形态：标准课 课型方式：平台互动方式 时间：2014年6月 目标 目标1 目标2 （关键目标） 1、学生通过学习本文，激发热爱动物、探索动物世界的兴趣 2.1 学习作者用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法说明事物特点的表达方式 2.2 理解课文内容，了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的特点。 第二课时 检测 前测的内容：有测 哪些说明方法。 在方法策略的一、3-1至3-4进行测 内容提要 一、复习导入+前测 1.导入课题：鲸 2.检测复习：“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”5个词/课文主要内容、脉络。 3.有哪些说明方法。 4.5.预留项：点讲小学常用的五种说明方法。 T 8 方法&策略 一、复习导入+前测 1.利用图片导入，继续学习课文《鲸》。 2.PPT出示5个生词，随机抽检读/说课文主要内容及脉络。 3-1《鲸》是一篇说明文，想一想，你知道哪些说明方法？个人写在微卡上。（1分钟左右）（防空+时控） 3-2老师用PPT出示小学常用的几种说明方法。 3-3 2人小组交互微卡，对照老师出示的说明方法互检。（防泡） 3-4 通过肢体语言快速流程性检测：能写出1种、2种、3种......请用手势表示。（防泡） （预设：在前测中，如果70%-80%的学生了解了常用的几种说明方法，就从下面第6点开始操作，直接进入课文的学习；如果没达到70%-80%的学生知道常用的几种说明方法，老师就要点讲，从下面第4、5点开始操作。） 4.老师点讲小学常用的几种说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别。强调学生记忆：记关键词、用气泡图记录......（记忆速度训练） 5.快速流程性检测：听明白这几种说明方法的请用OK手势表示。 反思/评价 教学重点：了解课文通过列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法说明鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的特点。 教学难点：体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 18
19
中测的内容： 测 在练笔中， 运用上说明方法若干项。 在方法策略的三、3、4进行测。 后测 关键项：基本的说明方法。 强化次数20次左右，不用布置课外作业。 二、平台一（标准性） 1.关键项：说明方法 向度： 分类别 举例子 说明 方法 作比较 打比方 列数字 三、平台二（标准性） 1.关键项：从多角度介绍鲸 2.向度： ◆为海洋馆写一两段关于鲸的解说词； ◆保护鲸的倡议书； ◆以“我不是鱼”为题写短文； ◆白鲸的自我介绍； ◆白鲸的自我介绍； ◆蓝鲸的自我介绍； ◆介绍鲸的手抄报 四、小结 13 18 1 二、平台一（标准性） 1.出示主题词：说明方法。 2.在黑板用气泡图呈现多向度：列数字、作比较、举例子、打比方、分别。（板+表达呈现） 3.学生个人选择2-5个向度学习：自读课文，并在文中画出相应的说明方法的语句；想一想分别介绍了鲸的什么特点？做批注。（5分钟）（看的速度：全文500多字/2.5分钟） 4.六人小组交互，传阅画出的语句及相关批注。（3分钟） 5.老师随机点号4个人汇报/师生点评+品读相关的句子。【防泡+防形式单一（不同形式的汇报）】 6.师生小结：鲸的特点（形体特点、进化过程、种类和生活习性等）+说明方法。 三、平台二（标准性） 1.出示关键项：从多角度介绍鲸 2.用中卡呈现多向度。（防空） 3.学生个人选择1个向度在小卡上练笔，运用上刚才学过的说明方法若干项。/写得快的可以换向度再写。（8+2分钟）（老师巡堂检测） 4.写好后，把小卡挂在教室四周/学生顺时针大动浏览，重点看5-7个，给自己喜欢的作品画“正”字；老师同时浏览检测。（5分钟） 5.推荐3-5篇作品在全班里朗读。（强调讲的速度：150-180字/分钟） 6.老师用学生的范例2-3个点讲，强化基本的说明方法。（预留） 四、小结 1.回顾：鲸的特点+说明方法 2.本节课学情。
20