Step Three:倒置性平台，思维拓展 出示开放性素材“假如你在??”构建倒置性平台 Step Four : 构建标准性平台二，能力拓展。 关键项:制定特定场所的规章制度 向度1: in the school 向度2: on the bus 向度3: in the park 向度4: in the shop 向度5: in the restaurant 向度6: in the library 向度7: in the dining hall 向度8: in the classroom 向度9: in the museum 制定“特定场所的规章制向度10: in the hallway 向度11: in the square ?? Step Five： 结束 后 测 度”中祈使句使用的强化次数统计+后续作业 抢答游戏“PPT快闪图片或单词，生抢答说出单词。（记忆速度+ 预留2‘） 2-8生独立完成小卡（学习卡）上关于祈使句的练习。（防空+防泡+流程性检测） Step Three:倒置性平台，思维拓展 3-1出示开放性素材”If you are in/at/on the?” 3-2根据素材、提出假设，个人思考并把预设向度写在小卡上（防 空）。投影展示答案，全班设想汇集，形成多向度。 7’ 向度1: in the school +10’ 向度2: on the bus 向度3: in the park 向度4: in the shop 向度5: in the restaurant ?? Step Four: 构建标准性平台二 3’ 4-1 呈现关键项：制定特定场所的规章制度 4-2 个人选取2-3个向度，使用祈使句Don’t do?和句型We can’t?/We must?制定规章制度，师调控引导。 4-3 6人小组互交、探究并修改。选出组内最好作品用喜欢的表达方式呈现在大卡上（防空讲+学科文化：”T：Can we do? Ss: We can do.”约定停止合作。 4-2 全班互交。 4-3 小组讲解分析。（防泡+防假） 4-4 师生精讲、补讲+方法点拨，选出班上佳作，表扬激励。 Step Five:结束 5-1 小结： Chant together: Don’t, don’t, don’t eat in class; Don’t, don’t, don’t wear a hat; Don’t, don’t, don’t be late for school; Don’t, don’t, don’t run in the hallways. 5-2后续作业。 注释或总评：祈使句的练习见学习卡 36
学 习 卡
初识祈使句
祈使句表示命令、请求、劝告、征求对方意见等语气，一般省略主语（you）。 1. 肯定祈使句一般以动词原形开头： Listen to the teacher carefully.
2. 祈使句的否定形式一般在动词原形前加___________。
_________ run in the hallways.
(别忘了，以let开头的句子也是祈使句的一种结构哦！)
小试牛刀 一、 单项选择
（ ）1. Don’t _____ class.
A. be late B. late for C. be late for
( )2. ______ see the giraffes.
A. let’s me B. let’s C. Let we
( )3. Let’s ______ at my home first.
A. meet B. to meet C. meeting
( )4. ______ your homework on the time every day.
A. Finish B. Finishing C. To finish D. Finished
( )5.______ in bed. It’s bad for your eyes.
A. Not to read B. Don’t read C. Dont to read D. Not read
二、 中译英 1. 上学不要迟到。 2. 让我们按时到校。 3. 请穿校服。 4. 不在教室里吃东西。 5. 在图书馆要保持安静。
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MS—大综合方式第四套 市/县/区：玉林市 单位：玉林区教研室 教研设计者：张东森 概况 目标 目标1 目标2 时间：2016年6月 执教者：XXX 单位：xxx 内容：第16课 中外的交往与冲突 学科：初中历史 学段：七年级第二学期 主要课型方式：平台互动方式 课时形态：1课时 能概述明朝对外的交往与冲突的史实，在合作探究中展示个性，在多种表达呈现发挥创造性。 概述郑和下西洋、戚继光抗倭的史实（标题要求），了解葡萄牙攫取澳门居住权的情况，掌握明朝对外关系的概况，通过课本基本知识的学习，培养学生综合分析历史问题。识图、评价历史人物和合作探究等能力，张扬个性，发挥创造性。感受和发现郑和、戚继光两位历史人物的人格魅力，增加民族自信心、自豪感和危机感。重点“郑和下西洋、戚继光抗倭。难点：本课设计的空间概念较多，学生在世界历史、地理方面储备不足，加上古今地名叫法不一致，会给学生的学习带来不便。 内容提要 一、导入新课，明确目标 展示图片，检测学生对郑和、戚继光的了解情况。 二、合作学习，掌握史实（标准性平台） 关键项：学习郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权等基本史实。 出示向度：原因/背景、目的、时间、地点、人物、经过/内容、条件、结果、意义/影响/作用、评价 三、思维训练，巩固强化（倒置性平台） 关键项：最擅长的记忆方法。 预设向度：诗歌、对联、顺口溜、文字表达、图文表达、肢体表演、
40’ | 42’ 18’ | 20’ 时间 1’ 教学流程＆方法策略 1. 前测+课题+目标 1.1展示与郑和有关的图片以及戚继光头像。要求学生听说或了解这两位人物的举手示意。（前测，如大部分了解，则在讲述主要内容时少讲；反之则细讲。） 1.2板书课题。屏显目标。指导学生抓“概述”“了解”“掌握”等词快速浏览目标。（看速训练，不足300字，限时30‘） 2.基本史实（标准）+中测1 抓住知识点构建标准性平台：学习郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取居住权等基本史实。操作流程如下： 2.1出示关键项：郑、戚、葡的基本史实 2.2出示向度（见内容提要），学生自由选择3+5个向度快速阅读课文，并在相应的内容下用相应的符号做好记录，替思者重点研究条件和评价这两人个角度。完成后用“OK”手势示意（看速和记速训练，近3000字，限时5‘+1‘缓冲，区域文化约定） 2.3交互+强化次数攀升 2.3.1：组成6人小组，要求小组内进行简单的分工合作，在小组内把基本的关键词写在中卡上（防空+写速训练，约60字，加讨论，限时4‘）。 2.3.2交互2：就近交换四个小组的中卡，补充完善别人的小卡和自己笔记。师巡堂随机抽查（防假，限时4‘）。 2.3.3交互3:不看资料完成学习卡（小卡+写速，约100字，加思考限时3‘）。师屏显郑、戚、葡的知识网络，同桌互改，手指示意对错情况（中测1:5全对，4对80%，3对60%，??，班级文化约定）。 2.4精讲：根据中测情况确定精讲内容的程度（预设），结合任务图片、历史地图重点讲述郑、戚的史实，结合澳门回归图片拓展澳门从被占到回归的知识。同时板书“郑和下西洋”“戚继光抗倭”。（防空） 3. 巩固强化（倒置）+中测2 抓住能力点构建倒置性平台：记忆关键知识点的方法 3.1出示开放性问题：用自己最擅长的记忆方法记忆郑、戚的基本史实。学生自由发言后，师生共同归纳出诗歌、对联等向度（见内容提要，防单）、 3.2学生自由选择一个向度，有图、字呈现的要用大卡/板呈现。（4’+1’） 反思/评价 检测 前测 在1.1检测学生对郑和、戚继光的了解情况 中测 中测1：在2.3.3检测学生对郑和下西洋、戚继光抗倭基本史实的 38
检测 中测2： 在3.3.3检测学生对应应用郑、戚的史实解决问题的能力 后测：对郑、戚基本史实的强化次数大概达到16次。 内容提要 情景故事、漫画等多样性的表达呈现。 四、思想升华，后续拓展。 时间 教学流程&方法策略 3.3交互+强化次数攀升 3.3.1 各团队自荐本团队的记忆特点（说速训练，限时30“/团队，共5‘） 3.3.2 选2-3个团队代表呈现，要求呈现的团队成员吐词清晰，简洁明了，其他同学适当做笔记（说速+写速，时控，按5‘+3’+2‘的时间，共10’），师在团队呈现过程适时补充。 3.3.3 屏显1道综合课本基本内容的材料分析题，生独立写在微卡上，同桌互检，手指示意对错情况（中测2:5全对，4 对80%， 3对60%，??，班级文化约定），如大部分正确则布置拓展思维的题目，如大部分不正确，则在拓展练习的基础上布置基础练习。 4.1思考：”郑和、戚继光的哪些品质值得你学习“后，在2人小组内交流后，请2-3个铜须分享。（防敌） 4.2 屏显本课知识网络，师生一起回顾课本学习的内容，共同归结出中外交往与冲突的时间、方式，师板书（见板书设计） 4.3拓展延伸（有时间可先交流，无时间则作为后续作业，任选一题）：小论文（1000字） “郑和下西洋对中国南海问题的解决启示””戚继光抗倭给中国海防的启示“。 4.4后续作业（预留，视检测情况而定。学有余力的学生也可以做）：5道选择图+1道材料题（大板准备，留存在教室） 反思/评价
后测 45’ 学习卡设计 板书设计： 一、郑和下西洋的基本史实 ① 目的：为了加强______。 ②时间：_____年至_____年。 ③人物：_______ ④经过：次数—先后_____次；到达范围—到达_____三十多个国家和地区，最远到达_____沿岸和_____东海岸。 ⑤作用：促进了中国和亚非各国的______，加强了我国和亚非国家的_________。 ⑥地位：比欧洲航海家的远航早_____多世纪；郑和是我国也是世界历史上的伟大______。 二、戚继光抗倭 ① 倭寇是指：_______________________________。 ② 抗倭地点：在______九战九捷，荡平_____的倭寇；后转战_____、______配合战。 三、葡萄牙攫取澳门居住权 _______年，________攫取了我国__________的居住权。
MS-备课方式：板块结构式II型（大综合方式第四套） 玉林市/县/区 学校：玉州区名山初中 教研设计者：陈述明
第16课 中外的交往与冲突 （时间） 明朝前期 明朝中后期 （方式） 主动友好 被动侵略 （事件） 郑和下西洋 戚继光抗倭 葡萄牙攫取澳门居住权 39
基本概况 目标 目标1 目标2 检测 检测学生前对日本位测 置的了解情况 中中测：测 检测学生对日本领土组成及海陆分布的熟悉情况。 强化次后数达到测 8次 注释或总评 教学素材：地理七年级下册 第八章 第一节《日本》 普通装备：PPT、小卡、中卡、大卡 班级：八年级 执教：陈述明 学校：玉州区名山初中 日期：2014年10月 课型方式：平台互动方式 课时形态：标准课 熟悉并掌握日本的地理位置、领土组成、自然灾害、气候及气候灾害等，分析其经济的发展特点，了解其文化特点。 通过对日本自然地理的学习，培养学生更加热爱祖国的情趣；通过对日本经济的分析，培养学生为我们国家的经济建设贡献自己的力量的精神。 T 内容提要 关键项、方法&策略 反思评价 1. 前测+课题+目标 （课后） 一、导入新课，明确学习目标 1.1播放《日本地震海啸》视频。 1.2出示课题 视频导入激发学生展示图片，检测学生对我国主要 1.3提问：日本在世界什么位置？ 1.4出示学习目标 学习兴趣。 地形类型的了解情况。 2. 新课学习—日本 阅读课文，初 二、合作学习，学习日本的自然3 2.1学生带着学习目标的问题快速浏览课文本节内容。（看谁训练、不足500字，限时3’） 步了解本课内容。 环境和社会经济发展。 2.2构建标准性平台，出示关键项：多山的岛国、经济贸易大国、深受东西方影响的文化。 培养读图、分 （标准性平台） 出示关向度：学生自由选择2-3个向度快速结合课文内容并快速在学习卡上作好笔记（中图、用图的能力和团关键项：多山的岛国、经济贸易卡），完成后用“OK”手势示意。 队合作的精神，分大国、深受东西方影响的文化。 （防假、防空） 析、归纳、综合整理33 （写速训练、不足200字，限时3’+1’，区域文化约定）出示向度： 2.3二人小组交互+强化次数攀升。 地理信息的能力。 1.日本的地理位置、领土范围和 2.4组建6人小组，要求小组内进行简单的分工合作，每位成员介绍自己的学习成果，互相3.通过小组学习分享主要组成部分及地形特点、重要补充，完善笔记，用大卡写下来。（写速训练、不足200字，限时3’+1’，击掌约定回位）（防和老师的点讲、补 的城市。 假、防空、防假、防单一） 充、学生对本节内容2.运用板块构造学说，解释日本 2.5全班交互，小组表达呈现。（大卡）（说速训练、不足200字，限时2’，）（防假、防敌） 形成更加清晰的完多火山地震的原因及防震减震 2.6（中测）利用学习卡1快速填写日本的四大岛名称和周边海洋名称及主要城市，同桌互整知识网络。 的措施。 改。（小卡+写速，约50字，加思考限时3’） 4.通过对学生5J、5F、 3.找出日本工业的主要分布地2.7老师在PPT演示“日本的地形图”、“世界板块分布图”，“日本的工业分布图”等，并精5S的训练，学生有较 区。 讲、补讲。（防空） 大的进步和提高。 4.结合日本的国情，分析日本发 3.巩固练习 1.落实双基，培养学达的加工贸易经济的有利条件41 3.1学生运用本节课所学知识解答（学习卡）练习：选择题、综合题。 生对所学知识的应和不利条件。 （看速+记速+写速训练、不足100字，限时3’,） 用能力。 45 5.分析日本文化的特点。 3.2小组交互，师生共同解决。 2.知识点强化攀升。三、知识运用 4.总结和后续作业 总结归纳，注重知识 4.1师生共同回顾。（防假、防敌） 的完整性，知识点强4.2课后作业布置。 化。 四、结束部分 本节课把主动权下放，培养了学生主动学习、合作探究、团队合作的能力、综合整理知识的能力；知识点得到落实并多次强化。 40