shirt? Whose is it? It‘s your baby brother‘s. （3）能够听懂并发出衣服相关的一些指令。 （4）能够听懂、会唱歌曲―My Clothes‖。
2．知识目标
（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子，能够听、说、读、写。
（2）认读A、B部分Let‘s learn、Let‘s talk中的生词和句子。 （3）理解Let‘s do、 Let‘s chant等部分的内容。 （4）了解Story time、Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。
（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。 （3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。
Evidence:
1.利用游戏、Task time 检测学生认识衣物和颜色。
2、利用Let’s play检测学生描述衣物以及询问衣物所属的一些问
题。
3、利用情景对话，活动手册和同步精练，检测学生对本单元知识的
掌握情况。
? Procedures:
The 1st lesson: A. let‘s learn/Let‘s do/.C.Task time The 2nd lesson: A Let‘s talk/Let‘s play The 3rd lesson: A. Read and write
The 4th lesson: B.Let‘s learn /Let‘s chant / Good to know/Let‘s sing The 5th lesson: B.Let‘s talk/ Let‘s find out / C.Story time The 6th lesson: B. Read and write /C. Pronunciation/ Let‘s check
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The 1st Lesson
Specific vocabulary: 三会掌握词组：brown jacket, white sweater, green
skirt, blue dress, red shirt, yellow T-shirt.
Specific target sentences: 听懂指示语并按照要求做出相应的动作，如Put on
your T-shirt.
Specific functional exponents: 能用所学的语言描述自己喜欢的衣物以及衣
服的搭配。
Source of material: 衣服（实物）、词卡、录音带、衣服搭配文件夹。 Step 1 Warm-up
1、Let‘s sing P25
（设计意图：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型A） 2、Let‘s chant
T: I like red. How about you? S1: I like green. How about you? S2: I like …
（设计意图：模仿三年级上册第一单元的chant复习颜色单词以及I like…这个句型。活动类型R）
Step 2 Presentation
1. Teach: dress
a:引入：学生齐唱Who‘s wearing yellow today?
（设计意图：进一步复习颜色词汇，并以此来引入新课.）
b:呈现：当唱到“Who‘s wearing blue today?‖时，教师指着画面上穿蓝色连衣裙的女孩。
T:What colour is she wearing? S:Blue.
T:Yes, she‘s wearing a blue dress today.
c:操练：①请学生跟读dress,blue dress, a blue dress,教师把相应的图卡贴出并请学生一起拼读。
②教师在教室中走动，并根据班里的穿着，做问答： T:Who is wearing a dress today? S1:I am wearing a dress today. T:What colour is your dress? S1:It’s yellow.
T:Yes, you’re wearing a yellow dress.
③结合句型I like the ?/Let’s do 操练新词
（设计意图：生词呈现之后，通过多种方式帮助学生进行巩固记忆，通过对话更能有利于学生记忆和运用。拼读单词虽不是本课的教学目标，但是在生词出现时让学生拼一拼有助于学生对单词拼写的重视，养成学单词兼顾读音和拼写的习惯。）
2. Use the same way to teach the new words
(设计意图：逐个单词击破，TPR能让学生动起来，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。活动类型R)
3. Read the new words follow the tape.
(设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，让学生掌握正确的读音。
活动类型R)
4. Listen and do
(设计意图：让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握Let‘s do和
单词。活动类型C)
Step 3 Practice
1. Game 1:It‘s colourful!
教师出示简易衣物文件夹模板，选取同款不同色的衣服，训练，如：shirt, shirt, red shirt, I like the red shirt.等
(设计意图：该游戏着重衣物与颜色的描述，简便，新颖而且有很强的针对性。活动类型A)
2. Game 2: Go shopping.
教师把文件夹中各色各款的衣服分散贴在黑板上，引导学生进行购物活动，教师先示范店主再示范买家，引导学生运用“I like the white shirt with the green skirt.‖这一句型进行购物。
（设计意图：购物活动是对本课词汇和句型的综合性和灵活性的运用，在购物的
过程中教师
还可以适时的加入以前学过的购物中的问候语如：Can I help you?让生在操练新
句型的同时能
滚动复习旧知识。）
Step 4 Drill
1．完成同步精练中相对应的练习。 2．完成活动手册
(设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型R)
Step 5 Homework
1. 听P28录音3次并读2次。 2. 抄写词组各一行。
3、设计一幅自己喜欢的服装并把它画下来。
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The 2nd Lesson
Specific vocabulary:
Specific target sentences: 能听、说、认读Is this your skirt? Yes, it is. / Is that
your T-shirt? No, it‘s not./ Whose is it? It‘s my T-shirt.
Specific functional exponents: 能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。 Source of material: 单词卡、学生设计的服装图，一件婴儿衣服
Assumptions: 学生在四年级上学期已经学过Where这个疑问词开头的疑问
句，在本册的第
一单元也学习了Is this…?/ Is that…?这两个句型，通过第一个课时的学习之后已
能认读重点短
语和I like…这一句型，故降低了学该对话的难度，但是一般疑问句依然是这课
时的重点，所
以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。
Step 1 (课前教师先收集学生上节课后的服装设计作业，布置好展板) Step 2Warm-up
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。 （设计意图：让学生在猜的游戏中复习词汇，激发学习的兴趣。）
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面 的学习做好准备。 3、Free talk
T:What are you wearing today?
（设计意图：激活学生的原有知识，滚动旧内容，为本课时做铺垫。） 4、A game: I’m a judge.
教师示范说：I am a judge. I like the white jacket with the pink skirt.What about you?
You’re a judge now!学生评选自己喜欢的衣服，要求他们使用相应的句型进行评选。
（设计意图：在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星，为后面的学习作铺垫。）