Step 3 Presentation
1. 教学句型Is this your skirt? Yes, it is./ No, it isn‘t. What colour is it? Blue. a. 引入
教师指着展览衣服说：I have a skirt here. Where is my skirt? Can you guess? 引导学生边指边询问： Is this your skirt? 教师按实际情况回答：Yes, it is. / No, it isn‘t.
(设计意图：此处的重点是培养学生综合运用语言的能力，即如何在日常的人际交流中恰当的运用学过的语句解决问题。) b. 呈现
当学生猜不中时，教师可提示学生：My skirt is blue.学生根据教师提供的线索很快就能找出来，故猜别的东西不中时，引导学生主动提问：What colour is it? (设计意图：从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测，这是学生
在解决问题
方式和能力上的一大进步。) c. 活动：谁是小神探？
教师引导设计图参展的同学问：Where is my dress? 请其他同学来猜，猜对的是
小神探。鼓励
学生要动脑筋，主动使用句子：What colour is it?来找特征，在问Is this your dress?
的同时也
渗透Is that your dress?
(设计意图：教师注意区别this与that的用法，使学生进一步理解和准确的使用
这两个词。)
2. 教学句型：Whose is it / this?
a. 引入：通过刚才的评选活动，找出受欢迎的一批衣服，寻找衣服主人。 b. 活动：颁奖典礼
T: Whose is this? Is this your …?
S1:No,it isn‘t. Whose is this? Is this your…? S2：Yes, it is.It‘s my skirt.
教师准备小奖品，对学生的表现作激励性评价。
(设计意图：以服装设计展为中心，整节课围绕评选，找设计者，颁奖为主题展) 3. Let‘s talk
a. 听录音回答问题： ：What colour is Alice‘s skirt? Whose T-shirt is it? b. Watch the cartoon, then read after the tape
(设计意图：让学生在听过录音的基础上再看，检测学生的听力并掌握句子的正确读音。活动类型C) c. 对话表演
学生进行分角色表演。
Step 4 Practice
1. Make new dialogue or read dialogue
(设计意图：对基础不同的学生布置不一样的任务，让每个学生都跳一跳就能摘到苹果。活动类型C)
2. Let‘s play- Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
(设计意图：小比赛能激发小学生的兴趣，能形象的复习和记忆这节课中学到的句型。)
Step 5 Drill
完成同步精练中对应的练习
(设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)
Step 6 Homework
1． Read the text 3 times. 2． Activity book Ex 3.
3． 课外用英语向朋友描述自己的衣物，并以三到五人为单位完成活动手册中的
练习4.
The 3rd Lesson
Specific vocabulary:能听说读写单词：red, yellow, green, blue, white Specific target sentences: 能听说读写句子：Is this your T-shirt? No, it isn‘t. Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景
下和别人交流沟通。
Source of material:词卡、一张彩虹图、至少5种颜色的T-shirt卡片、录音带、
课件。
Assumptions:学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。在课堂的
教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，用新思路，新方法引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
Step 1 Warm-up
1、 学生表演上一节课学习的小对话。 2、 Free talk
T:What colour is your shirt? S:My shirt is pink. T:Is this your dress? S:Yes,it is./ No, it isn’t.
(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)
Step 2 Presentation
Read and write：
1、 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单
词，学生互相交流。
(设计意图：让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇，为进一步学习写作准备。)
2、 教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree.
They are very beautiful. Do you know whose clothes is it? 引导学生自己阅读，根据图画理解 文意。
学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回
答教师提出的问题是否正确。
可采取A、B两组比赛的方式。
(设计意图：培养学生自己阅读的良好习惯，并让学生学会在阅读中找到关键词句的方法。)
3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。 4、 为录像配音。
5、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
（设计意图：用不同的方式去读，如跟读，仿读，分角色表演等形式。） 6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一 个，注意讲解。
（设计意图：如果是直接呈现直接教，学生可能会觉得枯燥，但是让他们凭记忆说一说这种
形式就能激发学生的学习积极性。）
Step 3 ：Practice
1、Game1:Order the letters.
将一个单词中所含的字母贴在黑板上，学生在最快时间内组合成一个单词。
（设计意图：该活动可适当增加难度，即加入一两个无关字母让学生加以甄别。） 2、Game2:吊死鬼
教师想好一个单词，如：white，在黑板上划上横线，并告诉学生这个单词由5个字母组成，
请学生猜字母，猜中的字母教师写于横线上，猜错是在旁边画一个人头。在规定次数内画好
一个吊死鬼，学生就输了。
（设计意图：该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写 与音标的关系。）
Step 4 Drill
完成同步中相应的练习。
（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。）
Step5 Homework
（1） Read the text 3 times and copy the words ,sentences. （2） Activity book Ex
（3） 组织学生进行小组单词拼写竞赛，并指定一个组长记录和汇报结果。
The 4th Lesson
Specific vocabulary: 能听说读写单词：pants, socks, jeans, shoes, shorts
Specific target sentences: 能用Where are my…?提问。
Specific functional exponents: 学生学会如何向别人介绍自己的服装，准确
使用英语中的习惯性复数用法，并能询问服装的颜色。
Source of material: 图卡，单词卡，录音带 ，各色鞋裤的图片
Assumptions and Anticipated problems : 在本教案设计的各项任务中，学