2.相对反义关系.相对反义关系中的两个词呈极性对立状态,特点是\此是彼非\彼是此非\允许有中间状态存在.如\高低\买卖\这两对反义词中就存在着\不高不低\不买不卖\的情况. (三)单义和多义
单义即单义词,是只有一个义项的词;多义即多义词,是有两个以上义项且意义上有某种联系的词.
注意多义词和同音词的区别
某一语言词汇中语音相同而意义不同的一组词,叫同音词. 同音词产生的原因有:
1.多义词的分化.例如雕刻-时刻
2.偶然同音 例如灯——登,九——久,早——枣
3.语音的演变 例如青[ts']- 轻[k'] ,焦[ts]-骄[k] 4.借用其他语言的词语 例如 车站-站立,ball(球,舞会)
5.形态变化的结果 leave的过去式和过去分词left与表示\离开\的left.See的过去式saw与表示\格言\意思的saw.
同音词的作用是构成谐音的双关语和歇后语. 二,语义的组合 语义组合的特征
语义组合的基本特征是潜藏性,即隐藏在语言单位组合的背后,同时还要符合语法的规则否则就难以进行交际. (二)词语搭配的语义规则
词语搭配要合乎语义之间的选择与制约,即词与词之间要在意义上能够搭配起来,同时还要符合社会习惯和方言习惯. 三,句子的语义结构 (一)句义结构及其分析
句子的基本特征是有语调,有语境和结构关系.句子的意义结构有时和语法结构不同,分析时要注意逻辑关系. (二)话语的语义结构
话语是指书面语和口语在内容和结构上组合成一个连贯性的整体单位,是一种超句的统一体. 第五节 语境 一,语境及其分类 语境就是语言环境.
狭义语境就是口语中的前言后语,书面语中的上下文.
广义语境则由交际人的身份,地位,文化教养,文化水平,交际的场所,交际时的心情,以及交际所处的社会背景等. 二,语境对语义的作用
1.确定词语的具体意义.例如 \打\鸡不吃了\2.帮助选择同义词,限制说话人的说话方式. 3.影响词语的感情色彩. 4.填补丰富词语意义.
三,词义在语境中的变化模式
1.反义:字面意义和实际意义相反,但在具体的语境中实际意义是明确无误的. 2.转义:语境使词语的原来意义发生了变化,但却不影响理解.
3.言外之意:这是一种需要借具体语境去联系,从关系中去推断,从经验中去联想,体会的特殊的意义转化现象. 第六节 语义的发展变化 一,语义发展变化的原因
1.社会原因.社会的发展变化促使词义也有了相应的发展变化. 2.心理原因.这是人们对客观世界的认识不断深化的结果.
3.语言本身的原因.这是语言系统内部的词义系统中的词义与词义之间的制约与调整的结果.
二 ,语义发展变化的结果 (一)从语义本身的情况看
1.深化:这是人类对客观世界认识深化的结果.
2.扩大:这是后来的词义范围超过先前的词义范围的现象. 3.缩小:这是后来的词义范围小于先前的词义范围的现象.
4.转移:这是词义从原来的意义范围转到后来的意义范围中去的现象. 从词义数量的情况看 1.词义的增加. 2.词义的减少.
语义学的产生和发展. 词义的概括性和模糊性.
义素分析的方法.
1.语义聚合的各种类型. 2.词语搭配的语义规则. 语境的作用
语义发展变化的结果. 语义模糊性形成的原因. 语义组合与修辞问题. 语境理论的价值.
语义模糊性在文学创作中的作用. 义素分析练习 .
自学\句子的语义结构\并有学习笔记. 第六章 词 汇 [教学目的]
主要讲述词汇学问题,阐述词汇的性质,构成,分类,及发展变化等内容.使学生掌握词汇及词汇学的相关内容,熟练掌握词汇的分类及分类标准,认识词汇的发展变化及其规律. [教学重点及难点]
词与非词的辨认.新词产生的途径. [教学方法]
讲授为主,指导学生撰写学科论文. [辅助教学手段] 电子讲稿. [教学时数]
8课时. 时间安排 教 学 内 容 重点,难点 讨论内容 实践或作业 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时
第一节 词汇概说 一, 什么是词汇
词汇是语言的建筑材料,是语言的三要素之一,是某种语言或方言中所有的词和固定短语的总和.
1.词汇和词是两个不同的观念,词汇不是指单个的词.
2.词汇成员不仅仅是词,还包括作用相当于词的固定词组. 二,词汇的民族特征
1.什么样的意义和什么样的语音结合在一起构成一个词,在不同语言词汇中是不同的.
2.不同语言中相应的词的词义之间有着错综复杂,交叉参差的情况. 3.甲语言用词来表示的事物,乙语言可能会用词组来表示.
不仅不同语言的词汇是不同的系统,就是同一语言的词汇在不同的历史时期也是不同的系统.例如古代汉语单音节词占优势,现代汉语双音节词占优势. 三,词汇研究的意义 1.有助于建立词汇科学.
2.有助于了解词汇,认识词汇.
3.有助于了解民族史和民族交往史,探讨研究民族文化底蕴. 4.有助于学习,讲授和研究语言,为人机对话提供帮助. 第二节 词汇的构成(上) 一,词
(一)词及其特点
词是语言中能独立使用的最小的音义结合单位.在词的定义中,\独立运用\区分了词和语素,\最小的\区分了词和词组. 词的特点:
1.词在语音方面,有完整,固定的结构. 2.词的意义是完整,不可分割的.
3词在结构上是一个不可分割的整体. (二) 词与非词
1.词和语素词和语素都是最小的语言单位,但是二者的区别在于是不是\独立运用的语言单位\所谓\独立运用\是指(1)独立成句.(2)独立回答问题.(3)独立作句子成分.
2.词和词组都是能够独立运用的语言单位,但是词和词组的区别在于是不是最小
的语言单位.区分词和词组一般用扩展法.
如果一个语言片段插入别的成分使其扩展后,不改变原义,这个语言片段就是词组;如果意义改变了,或者没有意义了,这个语言片段就是词. 综合地看,确定是词还是词组,还可以从以下三个方面入手:
1.如果二字组合中后一个语素读轻声,宜看作词.例如,买卖,东西,动静,男人,月亮等.
2.如果二字组合中两个语素都不能被替换,否则意义会改变,宜看作词.例如,大家,小心,小看等,其中任何一个二字组合中的任何一个语素被替换,均会影响该二字组合中两个语素的意义和关系.
3.如果二字组合中不能插入别的成分,或虽可以插入成分,但意义会改变,宜看作词.例如,开通,铁路,陪嫁,墨水,开关,大小,看见,天地等. 第二节 词汇的构成(下) 二,固定词组
(一)什么是固定词组
固定词组是词与词的固定组合.是在语言交际前就已经组合好了的词的组合体.可以直接拿过来使用.固定词组的特点是: 1.结构的定型性
(1)构成成分次序不能随意颠倒. (2)构成成分不能随意替换. (3)不能随意增减成分. 2.意义的整体性
(二)固定词组的主要成员
固定词组可以分成两大类:专有名词和熟语.
第三节 词汇的分类(上) 一,基本词汇和一般词汇 基本词汇及其特点
基本词汇是语言中全体基本词的总和.它有三个特点:
1.全民常用性.它的使用频率高,能为不同地区,不同阶层的人提供服务.
2.稳定性.基本词汇中的大多数词产生的时间较早,而且在历史发展过程中少有变化或变化较小.
3.能产性.基本词汇中的词大都具有很强的构词能力,可以作为构词语素与别的语素组合成新词. 一般词汇及其特点
一般词汇是语言中基本词汇以外的词的总和,它具有如下特点: 1.非全民性.一般词汇的使用频率较低使用面相对狭窄. 2.发展变化快.它经常随社会生活的变化而变化.
3.构词能力较弱.一般词汇的大多数的构词能力不强,不能成为根词. 基本词汇和一般词汇的关系
作为词汇的两大系统,二者之间不是绝对的关系,在一定的条件下可以互相转化. 第三节 词汇的分类(下) 二,新词和旧词
新词是新产生的词,是社会发展变化的结果.
旧词包括文言词和历史词,二者都来源于古代汉语.
文言词有浓重的古代书面语色彩,且已进入现代汉语的词汇系统中; 历史词大都属于消亡了的词,只是在反映历史生活时才使用它们. 三,外来词和方言词
外来词是从外民族词汇中吸收进来的词,也叫借词.
方言词是从社会方言和地域方言中吸收进普通话来的词. 四,通用词和专用词
这是按语体性质分出来的词.通用词适用于一切语体;专用词只适用于个别语体. 第四节 词汇的发展变化 一,词汇发展变化的原因
词汇发展变化的原因有两个:一是社会原因,二是语言自身原因. 二,词汇发展变化的结果
(一)新词的产生.产生的途径有:
1.造词.即用原有的构词材料造出反映新事物的词. 2.借词.即从外语中吸收现成的词语.
3.起用旧词.即让那些曾经广泛用于交际的词语却又因为某种原因而潜藏起来的词语重新为社会服务.
4.词义分化.词义分化的结果是增加了词的数量. (二)旧词的消失
三,词汇发展变化的一般规律
新词的产生和旧词的消失是语言词汇发展的两个这样方面. 新词的产生总要比旧词的消失多得多. 词汇的含义. 1.词的特点.
2.词与词组的分辨方法. 固定词组的特征.
基本词汇和一般词汇的关系. 旧词,外来词. 新词的产生. 离合词问题.
1.撰写学科论文:以近年来汉语新词为例,说明新词产生的途径. 2.搜集流行语. 语法
[教学目的]
主要讲述语法及语法学的相关内容,使学生了解语法学研究的基本内容,基本掌握语法形式的主要手段和语法意义的主要范畴,基本掌握语法单位的聚合规则和组合规则,初步具有观察,辨识和分析语法现象的能力. [教学重点及难点]
语法手段和语法范畴,构形法和构词法,语素及其类型,词的结构,词类划分的标准,句子成分分析法和直接成分分析法. [教学方法]
讲授为主,辅以适量的讨论. [辅助教学手段] 电子讲稿. [教学时数]