句子由词或词组构成.
句子按结构分类,分出句子的结构类型,简称句型;句子按功能分类,分出功能类型,简称句类.
在语言单位中,只有句子是使用单位,具有表述性和交际功能. 句子的特征:
1.句子表达完整的思想. 2.句子是最基本的言语单位. 3.句子有特定的语调. 二,句法结构
句法结构是句子中词与词之间的结构关系所形成的类型. (一)句法结构的基本类型
1.主谓结构.由主语,谓语两个部分构成,是被陈述和陈述的关系. 2.动宾结构.由动词和它的支配对象构成,是支配和被支配的关系. 3.补充结构.由谓词和补充成分构成.是被补充和补充的关系.
4.偏正结构.由修饰限制成分和被修饰限制成分构成,是修饰限制和被修饰限制的关系,分为名词性的和谓词性的两种.
5.联合结构.由两个或几个功能类似,地位平等的词语并列构成. (二)句法中的常用手段 1.语序
语序是词语在句子中出现的先后顺序.在汉语等分析语中,语序是句法中表达语法意义的重要手段.
词语相同,语序不同,常常形成不同的语法结构,语序也是确定句子成分的依据. 语序的作用:(1)形成不同的语法结构,表达不同的语法意义;(2)在修辞上有突出强调的作用;(3)造成句子表意的不同. 不同的语言,语法结构的语序不尽相同. 2.虚词
虚词具有依附性和选择性的特点.
虚词的作用:(1)有的语法结构中一般要使用虚词;(2)用不用虚词会形成不同的语法结构;(3)用不同的虚词会形成不同的语法结构;(4)虚词在复句中起标志复句结构类型的作用. 3.形态
在综合语中,形态既是词法手段,也是句法手段.它包括附加,内部屈折,重音移动,重叠,异根等. 4.语调
语调中的重音可以区分不同的语法结构,停顿也可以引起语法结构的变化. 第四节 句法(下) 三,句法分析
(一)句子成分分析法.
又叫中心词分析法,属于传统语法.
特点:由六大句子成分构成:主语,谓语,宾语,定语,状语,补语.主语,谓语,宾语是主干成分,其他是附加成分,主干成分代表句子的基本意思.各个句子成分处于一个平面上.
优点:(1)寻找中心词,主次分明;(2)能够准确地归纳句型;(3)句子成分与词类的对应性强;(4)便于教学和修改病句.
缺点:(1)忽视句子的层次构造;(2)忽视词组的句法作用;(3)过分强调语义在语法分析中的作用. (二)直接成分分析法
又叫层次分析法,属于结构主义语法.
特点:认为句子的构造是有层次的,找出句子构造上各层次的直接成分,逐层切分. 优点:能够揭示句子构造的层次性.
缺点:(1)不重视说明直接成分间的结构关系;(2)二分的应用有局限性;(3)忽视意义在句法结构中的作用. 第五节 句式转换 一,什么是转换
转换是分析不同句式之间的内在联系.
能够互相转换的句子的基本语义是一致的,而语法结构有别. 二,转换的规则
1.移位,移动句子中词语的位置. 2.添加,在句子中增添某些词语. 3.删除,删减句子中的某些词语.
4.复写,重复句子中的某个词或某些词. 5.替换,用某个词代替句子中的另一个词. 三,句式同义与转换
语义结构基本相同的句子叫同义句式.
同义句式存在转换关系.转换中不改变句子的语义结构而改变句子的语法结构. 四,句式多义与转换
句式多义是一种句法结构形式具有多种语义结构. 句式同义体现为: 句法结构A 语义结构—— 句法结构B
句式多义体现为:
语义结构A ——句法结构 语义结构B
多义或歧义产生的原因:
1.一种线性序列,多种组合层次. 例如,批评老张教育老李的方法.
2.一种线性序列,一种组合层次,多种句法关系. 例如,出租汽车
3.一种线性序列,一种组合层次,一种句法关系,多种深层意义. 例如,鸡不吃了
多义或歧义的分化方法: 层次分析法. 标注关系. 转换分析法
第六节 语法的发展变化 一,语法发展的类化和异化 (一)语法发展的类化
语法发展的类化指语法成分由不统一趋向统一,形成表现一致的语法类别. 类化使一种语言的语法趋向简单,统一. (二)语法发展的异化
语法发展的异化是表示不同语法意义的某一语法形式,在其他几种形式的影响下,发生形式上的分化.
类化表现为语法形式的减少,异化表现为语法形式的增加. 二,语法发展的几种现象 (一)一些语法意义的消失
某些语法意义渐渐变得不必要或可以被其他语法意义包容时,就会逐渐消失. (二)新的语法意义的产生
为适应语言发展变化的需要,语法在发展中会产生新的语法成分. (三)语法结构的变化
语法要素的发展变化,有时会引起语法结构方面的较大的变化. 三,语法发展的特点
(一)语法发展的各种变化都是缓慢的.
(二)语法的发展趋势是日趋精密,完善,抽象性与概括性增加. (三)语法的发展与语音,词汇的发展变化相适应. 1.语法的构成,词法与句法的关系. 2.语法体系. 语法范畴
1.语法手段和形态. 2.语言的形态分类. 1.构词法和构形法. 2.语素的辨认和替代法. 3.词的结构类型. 1.词类划分的标准. 2.汉语的词类划分.
句法结构的类型及其手段.
1.句子成分分析法和直接成分分析法. 2.汉语的析句法问题. 1.同义句式的转换. 2.多义句式的转换. 语法发展变化的特点.
语法的抽象性,稳定性的成因及表现.
英语中大都用名词后加s或es来表示复数意义,汉语中可用\们\加在人称代词后表示复数意义,如\我们\他(她)们\你们\等,是否可以就此认为汉语像英语等印欧语一样,也有数的语法范畴
一般认为,印欧语言形态丰富,汉语缺乏形态变化,但当年陈望道,方光焘等人认为汉语也具有形态,只是与印欧语言有很大差别,他们把用来表示汉语语法意义的虚词,语序等称作\广义形态\你在学习了本节内容后,对汉语有无形态如何认识
语言的形态能否分优劣
\冬至\体验\狐疑\妻子\等词的结构类型. 意义能否作为划分词类的标准
语序和虚词在汉语等语言中的重要作用.
以学过的现代汉语语法知识为例,谈谈两种析句法在汉语中的结合运用. 以汉语和学过 的外语为例,说明语法范畴和语法手段. 1.替代法的运用.
2.汉语词的结构类型分析.
阅读《汉语词类问题讨论集》,了解50 年代我国语言学界汉语词类问题讨论情况,谈谈你对汉语词类划分问题的看法.
搜集10个关于句子的定义,分析各是从什么角度来下定义的 1.用层次分析法分析句法结构练习.
2.同义句式的转换和多义句式的转换的练习. 比较古今汉语,说明语法的发展变化. 第八章 语 用 [教学目的].
主要讲述语用和语用学的相关问题.对语用,语用学及当前公认的语用学的内容进行阐发.使学生对语言学的新发展和语言学的前沿问题有相应的了解和掌握.并能用语用学的相关理论分析解决语言生活中的实际问题. [教学重点及难点]
语用学和相关学科的区别;语用学的产生和发展;指示的含义和指示语的类型;语用行为的类型;会话含义与语用含义;合作原则和礼貌原则;语用前提的特征与分析.
[教学方法]
学生自学为主,教师只对重点,难点部分讲解.在指定时间内,学生交自学笔记. [辅助教学手段] 电子讲稿 [教学时数] 2课时. 时间安排 自 学 内 容 重点,难点提示 讨论内容 实践或作业 第一课时 第二课时
第一节 语用概说 一,什么是语用
语用是指人们在具体的交际情境中使用语言进行交际,表达特定的意义,并产生相应交际效果的活动.
语用活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动. 二,语用学
(一)什么是语用学
语用学是研究语用及其规律的科学. 语用学和语义学的联系及区别. 语用学和修辞学的联系及区别. (二)语用学的产生和发展
语用学起源于20世纪20年代,\语用学\这个术语是美国哲学家查尔斯·莫里斯在《符号理论基础》一书中首先使用的.70年代,语言学家开始重视语用研究. (三)语用学的类型
语用学分为形式语用学,描写语用学和应用语用学等三种类型. 1.形式语用学
探讨语用的形式和范畴,研究语用形式化的最恰当的方法. 形式语用学的贡献. 形式语用学的局限. 2.描写语用学
对某种语言与情境结合而出现的各种用法加以描写,着重研究人们来自经验的有关自然语言的应用原则,分析自然语言如何同语境相联系. 描写语用学的基本观点. 描写语用学的研究范围. 3.应用语用学
把语用学理论应用到语言学的本体研究,以及应用到与理解话语有关的所以领域,如语言教学,人机对话,人工智能和语用对比等. 第二节 指示语 一,指示的含义
指示是在言语活动中,对交际双方所谈及的人物,事件,过程等要作出确切的理解都必须把它们和语境联系起来这一现象. 指示语是反映话语所表示的信息的词语.
指示语的重要特点就是和具体语境密切结合在一起. 二,指示语的类型
指示语可分为人称,时间,空间,语篇和社交等基本类型. (一)人称指示
人称指示指会话双方用话语传递信息时的相互称呼. 代词系统是语用学上典型的指示语.
人称指示语分为三类:第一人称指示,第二人称指示和第三人称指示. 第一人称指示语的包括式和排除式.
第一人称复数代词的借指单数功能;第一人称单数代词的借指复数功能. 第二人称代词的一般用法和尊称用法;第二人称单数代词的复数功能. 呼语.
第三人称代词的泛指功能. (二)时间指示
时间指示指会话双方用话语传递信息时提到的时间. 1.时间指示中的时间单位概念 历法时间和度量时间.
历法时间和度量时间的重合以及区别. 2.时间指示语的类型 (1)时间名词