（卷１）
一、名词解释(10分) 1.multimedia (6分)
Multimedia即多媒体。使用计算机交互式综合技术和数字通信技术处理多种表示媒体---数字、文本、图形、图像、声音、动画和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互系统。
2.课件(4分)
课件 （courseware）是实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。 二、简答题(34分) 1. AECT’94定义。（9分)
AECT’94教育技术定义:教育技术是关于学习过程与学习资源（2分）的设计、开发、利用、管理和评价（5分）的理论和实践（2分）。 2. 教学设计的主要步骤是什么？(9分)
(1)教学分析：学习环境分析、学习者特征分析、学习任务分析、编写测验项目； (2)策略设计：组织策略、传递策略、管理策略、编写与制作教学资料；. (3)教学评价：形成性评价、修改教学。
3．行为主义学习理论的基本观点及其代表人物。(10分)
基本观点:a)学习是刺激与反应的联结(S--R).有怎样的刺激,就有怎样的反应;2分
b)学习过程是一种渐进的”尝试与错误”直到最后成功的过程学习进程的步子要小,
认识事物要由部分到整体; 3分 c)强化是学习成功的关键2分.
代表人物:斯金纳 桑代克 巴甫洛夫 3分 4．系统科学方法在教育技术中的地位。(6分)
1）系统学科理论直接导致了教育技术学科的诞生；2分
2）教学过程是个多因素、多层次、多功能的复杂系统,因而系统科学方法是教育技术的基本方法。4分
三、论述题(32分)
1．描述并说明戴尔“经验之塔”。(17分)
图略（做的经验2分 观察的经验2分 抽象的经验2分 ） 塔之说明
1) 最底层的经验最具体,越往上升,则越趋抽象.2分
2) 教育应从具体入手,逐步进到抽象.有效的学习之路,必须充满具体经验.2分 3) 教育不能止于具体经验,而要向抽象和普遍发展,要形成概念.2分
4) 在学校中,应用各种教育工具,可以使得教育更为具体,从而造成更好的抽象.2分
5) 位于宝塔中层的视听教具,较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验.
它能冲破时空的限制,弥补其它直接经验方式之不足.3分 2. 论述“7W”传播模式及其对应的教学过程。(15分) Who Say what In which channel To whom 谁 说什么 通过什么渠道 对谁 教师或其他信息源 教学内容 教学媒体 教学对象即学生 1
With what effect 产生什么效果 教学效果 Why 为什么 教学目的 Where 在什么情况下 教学环境 注：英文可以不写。 四、分析题(24分)
1．材料：鱼牛的故事
在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们是好朋友。它们听说外面的世界很精彩，都想出去看看。鱼不能离开水，于是青蛙就自己到外面去了。几天后，青蛙回来了，鱼迫不及待地向它问起外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿，还有一个红色的大乳房。”鱼惊叫道：“哇，好怪呦！”同时脑海里即刻勾画出它心目中的“牛”的形象:一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草．．．．．．。 问题：
上述童话故事影射出某个学习理论，请你结合所给材料说明该学习理论。（24分） （1）建构主义学习理论；3分 （2）结合材料分析；5分
（3）建构主义学习理论阐释：
建构主义学习理论的理念：理解依赖于个人的经验，即由于人们对世界的经验各不相同，他们对于世界的看法也必然会各不相同。２分 基本理论观点: 8分 1）建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的.而是学习者在一定的情况即社会文化背景下借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得. 2） 情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素
获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力.
3） 建构主义教学模式提倡在教师指导下以学生为中心的学习.学生是信息加工的认知主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不仅是知识的传授者。 4）“同化”和“顺化”是建构的具体机制 教学方法：6分 1)支架式教学
教师为学生营造一个解决问题的概念框架,通过适当的启发引导,帮助学生沿框架逐步攀登,并逐步放手,让学生自己继续向更高水平攀升. 2)抛锚式教学
以真实事例或问题为基础,让学生自主地到真实环境中去感受,体验,调查研究,分析和解决问题,教师可以向学生提供解决问题的有关线索,例如从何处搜集资料,专家解决此类问题的探索过程等.
3)随机通达教学
以尽可能多的具体变式(不同的目的、情景、方式、时间),呈现事务的复杂性和问题的多面性.学生通过从不同途径多次进入同一学习内容.便可以达到对所学知识全面而深刻的意义建构,同时发展理解的能力,思维能力和对知识的迁移运用能力.
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（卷２）
一、名词解释(10分) 1.information literacy
information literacy 即信息素养。指教育者和学习者在信息化教育时代应该具备的基本的信息技能和批判性思维能力。
2.媒体
媒体即media。是信息的载体和传递信息的工具。
二、简答题(28分)
1. 简述幻灯、投影的媒体使用特性。(7分)
幻灯、投影作为一种视觉教学媒体其特性表现在：1分 a) 投入成本较低，简单易用，维修方便；1分 b) 软件制作比较容易（尤其是投影片的制作），易于携带、保存；1分 c) 在对影像质量要求较高的教学活动中，幻灯的效果十分显著；2分
d）对环境光线要求较低和影像质量要求不高的教学活动中可以使用投影媒体。2分
2. 认知主义学习理论的基本观点。(7分)
基本观点:：a) 学习是认知结构的组织与再组织(S-AT-R)；2分
b) 学习过程是凭智力与理解，绝非盲目的尝试(顿悟说)；2分
c) 外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。3分
3. 教学设计的基本内容有哪些？(7分)
1） 分析学习背景 2）分析学习任务 3）分析学习者 4）确定学习目标 5）设计教学策略 6)选择教学媒体 7）实施教学评价
4. 简述斯金纳的程序教学思想。(7分)
1） 规定目标；1分 2） 经常检查；1分
3） 小步子和低错误率；2分 4） 自定步调；1分 5） 显示反应；1分 6） 即时反馈。1分
三、论述题(25分)
1．建构主义的教学方法有哪些？(12分)
1)支架式教学
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教师为学生营造一个解决问题的概念框架，通过适当的启发引导，帮助学生沿框架逐步攀登，并逐步放手，让学生自己继续向更高水平攀升。4分 2)抛锚式教学
以真实事例或问题为基础，让学生自主地到真实环境中去感受、体验、调查研究、分析
和解决问题，教师可以向学生提供解决问题的有关线索，例如从何处搜集资料，专家解决此类问题的探索过程等。4分 3)随机通达教学
以尽可能多的具体变式(不同的目的、情景、方式、时间),呈现事务的复杂性和问题的多面性。学生通过从不同途径多次进入同一学习内容，便可以达到对所学知识全面而深刻的意义建构，同时发展理解的能力，思维能力和对知识的迁移运用能力。4分
2. 试用“香农-韦弗”传播模式说明教学传播过程。(13分)
1） 传播模式分为七个要素：信源、 编码 、信道 、译码、 信宿、 反馈、干扰
7分
2） 用于说明教育传播过程：教师、教学内容、传播媒介、学习者、教学反馈、教学干扰6分
四、分析题(37分)
1．结合个人CAI课件制作经验，谈谈几种常用软件工具的特点及CAI课件开发的一般步骤。(22分)
1．POWERPOINT适合制作演示型的课件，易学好用。3分 FRONTPAGE用来制作网上发布的课件。3分
AUTHORWARE是多媒体制作的集成工具，具有良好的交互性和适应性。3分
CAI课件开发的步骤：目标分析、框架设计、模块设计、编码集成、测试与纠错、维护和升级。8分
个人制作经验5分
2．国内的清华大学和英国某知名大学联合开展了针对双方本科在校生的网络教学实验，为期数月，最后效果不甚理想。（对比参照组的课程学习成绩，实验组的成绩明显偏低。）就这一事实，谈谈你对网络远程教育的看法。(15分)。
这个例子说当前炒得沸沸扬扬的网络教育还有不少问题岌待解决。
但网络教育代表了现代教育的一种趋势，需要不断的尝试和探索。 个人看法
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（卷３）
一、名词解释(10分) 1. e-learning
e-learning即数字化学习。通过因特网或其他数字媒体进行学习。
2. 把关人
把关人即Gatekeeper。把关人”一词最早由传播学的奠基人之一卢因于1947年在《群体生活的渠道》一文中提出。卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把关过滤信息的进出流通，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。即，“把关人”就是对信息进行过滤与加工的人，而对信息进行的过滤与加工就是“把关”。
二、简答题(28分)
1. 简述技术的概念及内涵。(5分)
技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。3分
技术的涵义包括有形技术和无形技术的总和。2分
2. 简述教育技术的研究范畴。(5分)
教育技术的研究范畴：设计范畴、开发范畴、利用范畴、管理范畴和评价范畴。
3. 微格教学的基本步骤有哪些?(9分)
1）确定训练目标
2）学习和研究教学技能
3）观摩有关教学技能的示范材料 4）编写微格教学教案
5）角色扮演—微型课堂实践 6）声像记录
7）重播录像、自我分析 8) 讨论评价，修改教案 9）再实践
4. 简述Dick&Carey教学系统开发模型。 (9分)
确定学习目标：学习需要分析、教学内容分析、教学对象分析、学习目标编写；4分 选用教学方法：教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计；3分 开展教学评价：形成性评价、总结性评价。2分 注：画图说明也可。
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